小学数学小课题研究
小学生抄作业行为矫正方略研究
朱君小学
在学校领导和同事的关心和指导下，我确定了数学学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生抄作业行为矫正方略研究》。

课题从确立实验方案至今已有半年多的时间，在这半年多时间里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。

我作此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。

在研究中发现问题，在问题中进行研究。

具体作了以下几个方面的研究：
一、抄袭作业的现象及原因分析
我在教学中，发现有些小学生喜欢抄袭作业，在考试时抄袭的现象也时有发生。

通过调查了解得知，原因如下：
在抄作业上，一般是学习差的学生抄袭学习好的学生居多，也有少数学习好的学生之间相互抄袭。

我经过认真分析认为原因主要有三个方面：一是作业不会做。

有的学生上课没有听懂老师的课，写作业时无从下手，又惧怕问老师，问学生又嫌烦，但作业又不得不马上交，所以不得不抄；二是忘记做。

由于贪玩，前一天忘记做作业了，第二天早晨要交，但又怕挨老师的批评，所以赶紧把同学的作业拿来抄；三是不愿意动脑筋。

过多的家庭作业，使得不少学生穷于应付，不得不用抄袭的方式来完成作业。

考试时抄袭的原因主要有四个方面，一是惧怕家长的惩罚。

有的家长看到孩子考的不好，不仅给脸色看，有时甚至打骂，使孩子感到考不到高分，就没好日子过，这样多次打骂以后，学生为了保护自己自然就要抄袭；二是有的学生为了获得家长的奖励而抄袭。

有的家长在考试前给孩子作出承诺，如果考的好就给予怎样的奖励，在诱惑面前，为了获得高分，有的学生就选择了抄袭；三是与班主任对待学生的评价有关。

有的班主任在评价学生时，一味以成绩论英雄，考的好就进行表扬，让你当班干部。

考不好，就批评，就不让当班干部，于是一些学习较好的学生也以抄袭得到高分来获取老师对自己的好感，从而稳固自己的位子。

二、关于抄袭作业的矫正理论基础
由操作性制约学习引出的操作性制约取向的行为治疗，这种治疗的辅导方法即依据操作制约学习理论而来，所谓操作制约系指斯金纳的白鼠实验所发现之学习理论。

他设计一个自动控制的斯金纳箱，斯金纳箱的一端壁上有横杆，杆下有食盘水管各一，按动杠杆时，可在食盘中出现一片食物，或由水管落下水滴。

实验对象以白鼠为主。

经过多次试验，每当白鼠按下杠杆，即可得到食物。

久之，这种按压杠杆的反应被按后获得食物而满足的后果所控制。

这一过程对于提示了操作性制约取向的辅导技巧主要强调行为的改变，是依据行为的后果如何而定，后果若是愉快的，正价的，这行为出现频率就会增加；反之，其出现频率就会减少。

行为的愉快与否，则在于增强物。

增强物有正负两类，而实施策略则有给予、取消两种，由取消与增强的不同就会产生：削弱、隔离、惩罚等策略。

这些策略不管是用于良好行为的塑造，还是消除不良行为都有很强的指导作用。

三、关于抄袭作业的矫正对策
抄袭不仅掩盖了学生对知识的掌握的程度，使教师无法有针对性地对学生进行补缺补差，更为重要的是使学生养成了一种投机取巧、不劳而获的品质，对学生今后的发展将产生不良的影响，这是我们每个老师包括家长都要认真对待的一个问题。

那如何矫正学生抄袭作业的不良习惯呢？通过研究发现可以使用以下三种主要对策：
1.说服法
老师通过生动形象的语言、摆事实、讲道理，使学生提高对抄袭行为的认识，形成正确的观点。

有效地说服有以下要求：
（1）明确的目的性——绝不抄袭
（2）富有知识性、趣味性——将抄袭现象的性质、危害说得既有知识性，又生动形象
（3）注意动机——宜私下说服，不宜在众目睽睽下说服
（4）以诚待人——老师的态度要诚恳、深情、语重心长，与人为善
对抄袭作业的学生，教师的认识要转变。

一般来说，抄袭作业以学困生为主，要改变抄袭的不良习惯，首先要教师尊重与接纳学困生，使他们有轻松愉快的心情学习。

学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，他们渴望教师对自己以诚相待，
不歧视、讽刺、挖苦及揭短。

学困生有一个怕被教师冷落的共同心理。

因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现对他们的期望。

热爱学生，融洽的师生关系是转化学困生的思想基础和前提，是调控抄袭作业的有效思想武器。

学困生的学习动力不足，对抄袭作业深知危害非浅，但缺乏刻苦钻研与克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不好，有“破罐子破摔”的意思，因此对学困生学习动力的培养和激发有着重要意义。

在教学中，我结合所学的内容对学生进行思想教育，介绍张海迪身残志坚、顽强学习的事迹，数学家华罗庚逆境成才等等，帮助学生树立正确的学习目的性，从思想上开始改变，明确抄袭是一种可耻的行为。

2.榜样法
老师通过在班内表扬一些宁错不抄的学生典型，为全班同学树立榜样，运用此法需要注意：
（1）选好学习的榜样。

榜样最好是本班内的，且榜样不能是一个人，而是几个人，他们应代表各个学习水平的人。

（2）激起学生对榜样的敬慕之情。

通过榜样们讲述他们在遇到困难时的心路历程，让全班同学对榜样产生敬佩之情。

（3）引导学生用榜样来调节行为。

由于榜样们的讲述是真实感人的，当其他同学遇到学习困难时，会自然而然的想起来，调节自己的行为。

案例：每个星期的星期四午间管理课，我们班都要进行课外数学作业大比拼，题目类型分为基础，综合和拓展三个等级，其中拓展的最后一题难度系数最高，原以为只有几个学生能做出来，可在批阅的时候发现全班四分之三的同学都做对了，于是我带着不解的心情走进教室。

当我宣布这道题只有陈馨茹（成绩中下），于斌（尖子生），郭俊朗（成绩中等）等几位同学做错时，很多人都笑了，他们以为我要批评这几位同学了，但我没有，而是点了几个成绩一般或倒数但做全对的同学站起来讲评，结果一声不吭，讲不出所以然，这时，全班鸦雀无声，似乎都明白了他们答案的来源。

这些都是在我得意料当中，最后，我极度表扬了这几位做错同学的诚实和宁错不抄的行为习惯。

3.锻炼法
老师以矫正学生抄袭问题行为为目的，培养学生独立完成作业习惯的方法，该方法要求：
（1）坚持严格要求，不仅要求学生独立完成，还要及时高质量的完成。

这一方面要靠学生的个人努力，另一方面也需要老师或高水平学生的指导与提示，当然这种指导与提示就是启发性的，不能代替学生的独立思考。

（2）调动学生的主动性，自我严格要求，只有激发学生的主动性、积极性，使他们认为这种锻炼是必要的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，彻底改掉抄袭的行为。

案例：上个学期，为了减少抄袭作业的现象发生，我制定了一项以“独立、快速、高质量”为评分标准的累积分学习活动，自己独立完成且全对的即可加一分，前十名的加2分，若发现有抄袭现象的扣5分，一学期下来，效果非常明显，抄袭作业的现象几乎很少再出现，学生都很积极地完成老师布置的每一次作业，而且主动提问请教，学习态度非常端正，成绩也一直在进步！
总之，对待学生的抄袭要慎重对待，切不可鲁莽行事，一方面要让学生真正意识到抄袭的危害性，让他们真正从思想上引起重视，从而提高学习的自觉性，培养独立思考的能力，另一方面也要采取适当的措施，杜绝抄袭现象的发生，真正使学生得到健康的发展。

四、研究后的问题与展望
在实验的过程中我还在不断的学习理论知识，尤其是自学教育理论。

在这一课题的研究中我与学生共同收获，共同成长。

本课题虽找到了问题的症结，探寻了解决的对策，并收到了较满意的效果，但也存在着对差生研究、关注不够的问题，正如学生在作业改革评价中提到的老师应多关注差生、多指导、多帮助，使他们增强信心，迎头赶上，所以，我会继续努力，在今后的研究中更加深入地去思考，让学生健康快乐地成长，取得更好地表现！。