具有进一步学习的愿望（即在完成了正规的活动内容之后，还想继续学习）
踊跃地参与各项学习活动，与同学、老师，与教材之间保持多向、丰富、适宜的信息交流。
化学实验时，能充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官积极踊跃参与，充分表达个人意见，展示个人才能
积极参与各项讨论，表达自己的意见。
有主动合作的意识
具有良好的行为习惯，遵守活动规则。
课堂教学评价表
一级目标
二级目标
三级目标
教学目标清晰
掌握所教授教材的概念
能准确掌握教材的重点难点
能把所授内容转化为教学活动
清楚地教导概念及技能，形成完整的知识架构
能系统了解并呈现教材
能结合旧知识引出新概念
举例具有典型性，能触类旁通
能提供有益练习
能够引导学生提取出学习要点
其它教学行为
教学方式活泼多样
引起并维持学生学习动机
特色
某一方面有突出的表现，并取得了很好的学习效果。能帮助别人，能找到多种有价值的解决问题的途径或能运用非常好的方法完成学习任务。
能使用多种评价手段
明确指导改正
及时鼓励学生
针对问题及时采取补救措施
达成预期学习效果
学生学习ห้องสมุดไป่ตู้心专注
能理解运用本节课所学知识
学生能进行合理的价值判断
其它教学行为
表二：学生学习状态评价指标
一级指标
二级指标
三级指标
参与交往状态
对化学学习、对本节课的内容是否感兴趣
注意力集中到学习的活动内容中
对学习的内容和方式感到兴奋、愉悦
学习达成状态
有满足感
获得了成功的体验
在以前的基础上得到了提高，对后继的学习充满信心，感到轻松。
尽其所能，展其所长，感到踏实和满足。
掌握了必要的基础知识与技能
能够应用所学知识正确解释和解决学习过程中所遇到的问题。
获得了进一步发展的能力
在自主活动中用自己的语言、方法对所学知识以及蕴含在其中的思想方法进行梳理、归纳、表述，并能应用这些知识解决变式问题。
会倾听、理解别人的发言，主动自觉地与别人合作，共同完成学习任务。
思维状态
能发现问题
经历了学习新知识的探索过程（可以在老师的带领下进行，也可以通过自学等多种方式进行）.
能发现新、旧知识间的联系或差异，明确课堂上要完成的学习任务与目标。
能提出问题
能围绕学习目标，对教材、教师、同学大胆质疑。
对问题能够提出自己的见解，或提出能够引起兴趣或有思考价值的问题。
能结合学生生活经验
设计活动新鲜有趣
能给予学生成功经验
运用多元的教学方法及学习活动
能综合运用多元教法
能以学生为主体教学
提供机会，促进合作学习
使用多种教学媒体
选用合适教学媒体
实验操作准确有效
善用各种发问技巧
问题由浅而深，有层次，有思考价值
能设计开放性问题
给学生充分时间思考
有问题的延伸性
给学生整理出明确的答案
其它教学行为
与学生有效沟通
运用良好的语言技巧
声音足够清晰
使用科学、准确、简练的化学语言
板书正确清楚、突出重点
适当使用身体语言
善用眼神手势
能与学生接近促进与学生沟通
用心注意学生反应，促进师生互动
鼓励学生发表意见
复述或澄清学生问题或答案真意
正面回馈学生反应
其它教学行为
课堂控制
营造和谐愉快的课堂秩序
教态亲切自然和谐
能分析、理解问题
在围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论时，有适度的紧张感，通过认真思考后大胆提出自己的见解。
能解决问题
通过探究活动，对某些问题或某些现象做出合理的解释，通过动脑，动手解决
有创新意识和作为
在探讨问题或解决问题中是否具有愿意发表与众不同见解的意识
语言幽默机智轻松
建立良好的课堂秩序
能有效控制课堂，课堂气氛活跃不乱
学生注意力集中与教师配合
有效运用管理办法
能有效运用奖惩措施
善用班集体舆论力量
其它教学行为
掌握目标
充分完成教学准备
三维目标设计合理
根据目标设计教学
有效掌握教学时间
能迅速进入教学环节
教学过程流畅
能随时监督促进学习，根据学生情况不断调整
评价学生表现并及时做出回馈指导