（2）．根据力可以使物体发生形变来比较压力的作用效果，物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。探究压力作用效果与哪些因素有关时，需利用控制变量法。
提出相关问题，引起学生对压强问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。
（2）．此实验中，如何体现压力的作用效果？这是什么物理方法？
（3）．若探究压力的作用效果与压力有关，需比较哪两个图？你能得出什么结论？
（4）．探究压力的作用效果与受力面积有关，需比较哪两个图？你能得出什么结论？
教师点拨：
（1）．当压力和受力面积都相同时，泡沫塑料（海绵）发生的形变量大于木板发生的形变量，观察效果较好。
学生尝试运用压强公式解决一些问题。（教师教会学生分析题目，怎样解题）
培养学生解物理题的规范化。
小试身手：比一比，谁对地面的压强大？
芭蕾舞演员的体重475 N，接触面积为9.5 cm2；大象的体重60000 N，每只脚掌面积为600cm2.
解：芭蕾舞演员单脚立在水平地面上，F1=G1=475N
S1=9.5cm2=9.5×10-4m2
第8章第一节 教案
教师：曾范芬
课题
第八章 第一节压力的作用效果
教
学
目
标
一、知识与技能：
1．理解压强的概念；
2．能用压强公式进行简单的计算；
3．知道增大、减小压强的方法。
二、过程与方法
1．通过观察和动手操作认识压力及其作用效果，了解对比研究方法；
2．探究压力的作用效果与什么因素有关，进一步学习使用控制变量法；
三、情感、态度与价值观
1．通过亲身体验和感悟，使学生获得对压力和压强知识的感性认识，为理解压强概念打
下基础
2．通过增大和减小压强方法的讨论，感悟科学是人类发展的基础。
重点
难点
重点：压强的概念、计算公式以及压强知识的应用。
难点：压强的概念以及压强知识的应用。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
海绵、砝码、小木桌、一头削尖的铅笔、多媒体课件等。
1、提出探究问题：
压力的作用效果跟压力、受力面积的关系
2、制定实验方案：
【实验器材】海绵、小木桌、砝码（或重物）
3、学生分组实验
【实验步骤】
分别如图甲、乙、丙将小桌放在泡沫塑料上。
实验现象：三图中泡沫塑料的凹陷程度不同，说明了压力产生的作用效果不同。
学生实验并交流思考： ．
（1）. 此实验中，为什么选用泡沫塑料（海绵）而不用木板等其他材料来显示压力的作用效果？
启发学生根据实验结论得出压强的定义。
理解压强公式的内容。
运
用
公
式
解
决
问
题
例题巩固：
质量为20 t的坦克，每条履带与地面的接触面积为2 m2，求：
(1)坦克所受到的重力是多大？
(2)若冰面所能承受的最大压强为6×104Pa，坦克能否直接从冰面上通过？
分析：坦克能否直接从冰面上通过可用两种方法去判断：①根据公式F= PS算出面积为4m2的冰面所能承受的最大压力，如果冰面承受的最大压力大于坦克的重力则可以通过，若小于坦克的重力就不能通过；②根据公式p= 求出坦克对冰面的压强，若小于冰面所能承受的最大压强就可以直接通过。
(3)压力F和受力面积S之间不存在因果关系。但压强p和F、S之间却有密切的关系：在S-定时，p与F成正比；在F一定时，p与S成反比。压强的大小由压力的大小和受力面积的大小共同决定，利用压强公式比较压强的大小时，要同时考虑压力和受力面积这两个因素。
(4)在国际单位制中压强的单位是帕斯卡(Pa)，应用公式p=F/S计算时，单位要统一用国际单位。
分组实验：
选择实验器材。
引发学生的深入思考，了解到压力的作用效果可能和压力、受力面积有关。
培养学生设计实验、规范操作、表格设计及分析实验现象的能力。
培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度。
引
出
压
强
定
义
、
公
式
实验结论：(1)受力面积相等时，改变压力，观察两次实验中压力作用效果的大小。
结论：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
由一个电视节目，引发学生思考：这么多钉子并没有刺穿他的后背。这是为什么呢？
从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
引
出
探
究
问
题
分
组
实
验
一、引出探究问题
这么多钉子并没有刺穿他的后背，这是为什么呢？
要回答这个问题就要用本课的知识来解答，下面进行新课学习
二、探究压力的作用效果跟哪些因素有关
P1= = =5×105pa
大象四脚站在水平地面上，F2=G2=60000N
S2=4×600cm2=2400cm2=0.24m2
点拨：可以求出物体单位面积上受到的压力。
引出定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
压强计算公式：P=
特别提醒：
压强的公式：p=F/S，应用公式时，应注意下列几点：
(1)公式中F是压力，而不是重力，只有当物体平衡水平面上时，压力的大小才等于重力。
(2)公式中的S是受力面积，它是施力物体挤压受力物体时，二者相互挤压接触的面积，而不是其他面积，不是物体的底面积或表面积。
(2)压力相等时，改变受力面积，观察两次实验中压力作用效果的大小．
结论：压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
实验结论：
(1)当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；
(2)当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
4．压强——压力的作用效果
提出问题：当压力和受力面积都不相同时，如何比较压力的作用效果
预设学生回答：
压力的作用效果跟压力和受力面积有关
学生分析实验：
受力面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显；压力一定，受力面积越小，压力的作用效果越明显（教师引导）
教师表述结论：
受力面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显；压力一定，受力面积越小，压力的作用效果越明显
根据定义得出公式。
培养学生分析实验得出实验结论的能力。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
2006年9月，湖南卫视《谁是英雄》节目，表演者蔡东生躺在钉有300多颗钉子的木板上，身上还站着一个背着另一个壮汉的壮汉，半分钟后，蔡东生站起来，背上只有一些小印痕。
这么多钉子并没有刺穿他的后背。这是为什么呢？
这除了他经过长时间练就的硬功夫之外，他还用到了压强的知识，学习了这一节的内容，就清楚了。