《女娲造人》教案八篇《女娲造人》教案篇1【教学目标】1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。

3、初步培养同学的想象能力。

【教学重点】1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。

2、初步培养同学的想象能力【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。

【教学方法】速读法跳读法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、知识积累1、有关神话有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。

神话特点:1、它是以事实为基础的。

2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山3、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）灵敏：反应快。

绵延：延续不时。

《女娲造人》教案篇2○教学目标①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。

②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。

③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。

○教学重点①大胆而新奇的想象。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前准备学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与课件○教学过程一、导入课文很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。

在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。

大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。

你们能说出这些神话故事的名称吗？[投影——片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。

能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？……。

今天我们先重点观赏《女娲造人》[ 片 5：课题《女娲造人》 ]二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太平御览》。

翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起朗读译文。

再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。

切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——作者袁珂”2、学生快速阅读，尽快给作者回应3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。

袁珂听了一定会非常高兴。

我们看他有什么反应。

（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友——作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？三、复述丰富而生动的故事情节1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。

2、请一位学生复述课文3、学生评议。

4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。

四、进一步探究课文的魅力1、教师引导学生探究体验这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。

现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。

（1）鲜明的人物形象。

（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。

）（2）美好的情感。

（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。

）（默读+圈划写—轻声朗读与练说）2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记3、小组交流与争论（机动）4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）5、教师小结：借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。

它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。

借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。

她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。

从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。

这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？五、想象力训练现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。

（与袁珂比一比）1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。

2、全班交流3、学生互相简评六、拓展延伸（机动）1、教师导入总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。

同学们很聪明。

当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。

我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。

让我们放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。

你能说说其他关于神创造人类的神话吗？……远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。

（机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。

）七、布置课外作业其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类__我们往往可以得到新的感悟。

课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。

也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。

课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。

《女娲造人》教案篇3一、设计思想《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。

二、教材分析：__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。

三、学情分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

四、教学目标1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

五、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。

通过比较，掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。

《女娲造人》教案篇4【教学目标】１、复述故事，了解神话的特点。

２、理解__的联想与想象的写作手法。

３、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学重点】１、复述故事，理解__的联想与想象的写作手法。

２、感受人类诞生的喜悦之情。

【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。

【课时布置】一课时。

【教学过程】一、导入以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。

是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。

如：《盘古开天》、《夸父追日》等。

提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。

请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。

（投影出示：上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。

上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。

能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。

后来，亚当成了伊甸园的守护神。

亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。

上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。

于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。

从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。

）引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。

看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。

二、整体感知１、学生自由朗读课文，熟悉__情节。

２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。

（课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。

假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。

３、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。

但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。

三、品读赏析１、讨论：对女娲形象的认识：⑴故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？⑵故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。

将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……“人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……想像大胆奇特、真实合理２、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。

目的是让学生加深对这局部内容的理解。

解题思路：标画出文中以下描写──人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。

体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。