选题（根据兴趣、已掌握资料、研究价值等选题）
开题报告与指导
（做什么、为什么做、怎么做、初步计划与方 案、参考资料等。）
修改计划、搜集资料、修改并完善写作提纲 实证研究 完成初稿 修改 定稿 评审（导师的推荐意见、校外专家的评审意见） 答辩 答辩后的论文修改
（1）学位论文写作提纲初步完善后，要先做 实证研究。例如，修改或设计调查表、访谈 提纲，进行试调查，在此基础上进一步完善 调查表、访谈提纲，进行正式调查、访谈。 与此同时，还应该开展教学实验研究，收集 相关的实验数据等。 （2）有目的、有计划地收集教学案例，对案 例进行分析和研究。 （3）对实证部分的数据利用教育统计软件， 如SPSS软件，进行分析和处理。
• 再如：李玉龙《云南省红河州小学数学教师使用 教 材的调查研究》 1.3.1 研究的内容 研究设想就教材的使用情况进行一番比较深入 而广泛的调查。具体地说,就是研究如下三个问题： 1．开展云南省红河州数学教师在新课程实施背景下 新教材的使用状况的调查。 2．进行云南省红河州小学数学教师使用教材水平测 定的个案研究。 3．分析影响云南省红河州小学数学教师教材使用水 平的因素，并提出教材的使用建议。
这五项研究内容是相互依赖、逐级递进 的。首先，在文献研究的基础上，通过归纳、 演绎等方法获得关于数学质疑式内涵的一般 认识；然后再通过问卷调查、课堂观察和访 谈等手段了解初中教师们在课堂上培养学生 质疑能力的的一些认识和做法，课前质疑的 基本情况，课中的设疑、导疑、释疑的基本 情况，以及课后的反思情况；然后在此基础 上，分析已有的质疑式教学理论、质疑式提 示语的类型、促进初中数学课堂有效质疑的 策略和质疑式教学模式的建构；最后把建构 的质疑式教学模式应用昆明市第十九中学的 课堂中，检验模式、策略的有效性。
1.1 研究的背景
（例如：张洪巍《云南省“高效益（GX）” 教学实验的再研究》设计了如下的三级标题）
1.1.1 “高效益（GX）”教学实验的背景
1.1.2 “高效益（GX）”教学实验再研究的
背景
1.2 核心名词界定 (例如,魏斯《小学数学“支架式教学”研究》 界定了下列的核心名词: “支架”与“支架式教学”;最近发展区;启发 式教学。核心名词后要附英文名词。 又如，翁发淋在《小学概率教学研究》中 界定了如下的核心名词： 不确定现象；随机事件；必然事件；不可能事 件；随机实验；可能性；游戏公平；概率)
（6）论文写作中，“研究的背景”、各章的 “小结”、章前语，节前语、题记等是比较 难写的部分，可等到论文大致成形以后再来 写作。但是，“研究的内容”是整篇文章的 核心和关键，要最先写作，并根据写作的情 况进行修改和调整。
此外，在论文写作和修改时，还要特别注 意紧紧围绕学位论文的主线：研究的问题— —文献综述——实证研究——研究结论来写 作，论述时要注意论述前后的“一致性”、 “逻辑性”和“可读性”。
该项研究的具体内容有五项： 1.提出问题。从素质教育的理念出发， 通过文献分析，经验总结，提出在数学课堂 教学中运用质疑式教学的方法，以更好地贯 彻启发式教学原则，以此培养学生的问题意 识和合作交流、终生学习的能力。 2.调查研究。对昆明市第十九中学的教 师教学和学生学习基本情况的调查，辅之以 课堂观察和录像分析。目的是了解昆明市第 十九中学课堂教学的基本情况，以找到教学 问题的关键所在。
• 第1章绪言：主要内容有研究的背景、研究 的内容和意义，研究设计，对研究计划和研 究方法作出说明，设计出研究的技术路线， 最后是论文的结构。这一章的重点是研究的 内容和意义、研究的设计。 • 第2章质疑式教学研究的综述：这一章在对 教学、质疑、质疑能力、质疑式教学、教学 模式、情境、学案等核心名词界定的基础上， 先探讨教学模式的内涵，教学模式与教育模 式的关系，以及模式研究的方法和教学模式 研究的历史，之后对质疑式教学研究的概况 做较为系统的综述，在综述中特别分析对数 学质疑式教学研究现状的反思。
• 第3章数学质疑教学研究的理论基础：这一章主要 探讨质疑式教学的哲学观基础、教学论基础，再基 于学习论和思维论两个视角，解析初中数学质疑教 学的理论内涵，最后对文中所选理论进行剖析和评 述，说明它们在实践研究中的作用和意义。 • 第4章数学质疑教学研究的实践基础：在这一章中， 将实践基础分为调查研究和课例研究。对调查研究， 论述了调查的设计（包含调查的目的、对象、方法 以及研究工具的编制）和调查数据的收集、编码、 及对数据的分析；对课例研究则在实际观课的基础 上，分析目前昆明市第十九中学课堂教学中存在的 问题。这一章的重点是通过对调查、访谈和课堂观 察结果的分析，了解昆明市第十九中学数学课堂教 学的现实情况。
• 又如，李玉龙《云南省红河州小学数学教师使用教 材的调查研究》 从课程、教材与教学的关系来看，教学是课程实 施的重要环节，新的课程理念、课程设计能否落到实 处，很大程度上取决于在教学过程中是否真正贯彻了 新的课程理念，执行了新的课程标准。而在教学过程 中，教材是教学系统的信息传递媒体，它能具体而又 集中地体现了课程目标和课程内容，直接影响教学模 式，影响教学过程及教学评价，最终作用于学生的身 心发展。 在这一章中，首先介绍研究的背景，其次对核心 名词进行界定，然后提出将要研究的内容和意义。对 研究的理论框架进行分析，最后是论文的主要内容。
云南师范大学数学学院 课程与教学论研究生、教育硕士Βιβλιοθήκη 学位论文的选题与写作 （一）
朱维宗
云南师范大学
目
录
一、学位论文写作的过程
二、学位论文的结构
三、学位论文写作中存在的问题
一、学位论文写作的过程
在这一部分，简要介绍研究 生、教育硕士学位论文写作的过 程，主要是论文写作的准备。
• 学位论文的写作过程：
（8）目前，国内“课程与教学论（数学）” 方向和“学科教学论（数学）”方向的硕士 学位论文特别重视“文献综述”和“研究设 计”两个部分的写作。从2012年开始，这两 部分由第1章中分立出来，单独列章。所以， 现在学位论文由7章组成。 在论文送审前，还要求教育硕士正式发 表论文一篇；研究生正式发表论文二篇。
• 这里的核心名词选择的依据，主要是为了研究服务。
1.3研究的内容与意义（目的） ·要求:内容简明，陈述具体，可操作 (例如:张汝芳《初中数学开放题的教学策略研 究》 论文写作准备从如下两个方面展开: （1）在文献分析和调查访谈的基础上，先明 确界定“数学开放题”，揭示数学开放题教学 的意义和开放题教学规律的内在要求。 （2）运用理论探讨法，结合案例研究，构建 初中数学开放题课堂教学策略，论述数学开放 题教学的方法，提供有参考价值的教学案例。)
（4）在进行实证研究的同时，可以尝试分析 文献，写作“文献综述”、“理论基础”。 （5）在实证研究初步完成的基础上，开始正 式的论文写作。论文写作的方式一般是“填 空式”，即按照写作提纲，把论文的各个部 分，如“研究的背景”、“研究的内容与意 义”、“文献综述”、“研究方案设计”、 “理论研究”、“实证研究”等组合起来。 注意：论文写作不是从第一页写到最后一页， 而是根据实证完成的情况来写。
• 再如，康霞《初中数学质疑式教学研究》
教育是一个连续的过程，因而培养创新实践型 人才应该从义务教育抓起。就基础教育而言，基本 点应集中在如何使青少年具备21世纪所需要的“关 键能力”。这种“关键能力”可以比较集中概括为 用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、 分析和解决问题的能力、合作交流能力、终身学习 能力、创新能力以及质疑能力等。要培养这些能力， 传统的教学方式难以胜任，必须寻找和创新教学方 式、方法。 在这一章中，首先介绍研究的背景，其次对核 心名词进行界定，然后提出将要研究的内容和意义， 最后是论文的主要内容。
• 第5章数学质疑式教学的实验研究：在第3 章和第4章的基础上，这一章论述质疑式教学 实验设计（包含实验的准备、实施策略）， 介绍实验的过程，通过对实验数据的分析， 客观地介绍实验的效果。在这一章的最后， 将对实验进行总结。 • 第6章数学质疑式教学理论的再探讨：通过 教学实验及对实验的分析，这一章从系统论 的角度，对数学质疑式教学的理论进行再探 讨。这一章主要内容有：数学质疑式教学的 基本特征、数学质疑式教学系统的子系统分 析、质疑式教学学生学习的基本特征分析以 及质疑式教学的教学设计。
小学低段学生数感培养的实证研究
数感是人的一种基本的数学素养，它是 建立明确的数概念和有效地进行 计算等数学活动的基础，是将数
学与现实问题建立联系的桥梁。
——《数学课程标准解读》
第1 章
绪言/引言/前言 章前语（两段）
例如:施正清《高中数学教材习题设计的研究》
中国数学教育具有重视基础知识教学，基本技能 训练和能力培养的传统。新课程改革中数学课程在设 计和实施等方面正在重新审视“双基”的涵义和内容。 重视“双基”并不意味单纯地多讲、苦练，也不意味 着在一些细枝末节的技巧性的训练上过度下功夫。作 为数学教学载体的习题的优化设计，在“双基”中起 到重要作用。 在这一章中，首先介绍研究的背景，其次，在界 定核心概念的基础上，提出将要研究的内容和研究意 义，最后是论文的主要内容。
在确定了研究的内容、论述研究的意义后， 就是论文的主要内容。 1.4 论文的结构 例如，康霞论文的论文结构为：
在确定了研究的技术路线后，对整个论文的结 构做了整体布局，基本的逻辑思路是这样的：从阐 述的问题开始，接着叙述前人对该课题研究的历史 发展和现状，然后是对该项研究的现状的调查，在 此基础上，对与该研究相关理论的探讨，接着是对 建构的策略模式的证明，最后是研究的结论。论文 共分成7章，每章具体如下安排：
（7）一般，硕士学位论文写作的期限为10 个月，其中，5个月左右时间用于做实证研 究，收集分析实证数据；收集、分析文献。 3个月左右的时间用于论文写作与修改，2 个月左右的时间用于论文的评审、答辩及 答辩后的修改。论文写作中还要特别重视 对论文的修改（一般不少于7次）。
从2010年以后，学位论文在送审前，需 要经过研究生部的“学术不端行为检测”。