第 街灯 一 节 明星
明星 街灯
地上的街市 第 二 天上的街市 节
世上没有的珍奇
第 天河 三 节 牛郎织女
第 流星 四 节 灯笼
知识链接 联想与想象
“联想”指由于某人或某事物而想起 其他相关的人或事物。
“想象”指想出不在眼前的具体形象 或情景。
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联想与想象
想到 联想： 甲事物
存在
乙事物 存在
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
作者以此为题，设置悬念，新 颖别致，既吸引读者，又暗示了诗 人对理想生活的追求。
检查预习
缥缈:（piāo miǎo）形容隐隐约约,若有若无。 定然: 必定。 珍奇: 珍贵而奇异。 闲游: 在外边随便走走,散心。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
（对光明、自由、幸福、快乐生活 的向往和追求）
合作探究
第1节诗运用了什么修辞手法？ 有什么作用？
前两句的比喻，本体是“街灯”， 喻体是“明星”。后两句的比喻，本体 是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像 明星，明星像街灯，这样回环往复的互 喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、 充满诗情画意的美妙意境。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画， 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节： 街灯明星辉映图 第二节： 天上繁华街市图 第三节： 牛郎织女相会图 第四节： 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。
街市上/陈列的/一些/物品， 不信，请看/那朵流星，
定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
合作探究
自由诵读，思考问题：
诗中写到哪些事物？
诗中写到这些事物之间是怎样 联系起来的？
合作探究
诗中写到哪些事物？
街灯
天河
明星
牛郎织女
街市
流星
世上没有的珍奇 灯笼
合作探究
诗中写到这些事物之间是怎样联系起来的？
听朗读
天上的街市 郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/有美丽的/街市。
定然/在天街/闲游。
表达了他对理想（美好、幸福生活）的 向往和执著的追求。
天上 人间
美好 幸福 黑暗 凄凉
对比
诗人用天上街市的美好来反
衬人间的丑恶，表达了对黑暗现 实的痛恨，对美好生活的向往。
合作探究
主题
这首诗运用联想和想象，描绘 了一幅自由美好、幸福生活的天上 街市图，表达了对黑暗现实的憎恶， 对理想生活的向往，也反映了广大 劳动人民对美好生活的渴望。
拓展迁移
郭沫若改诗救少女
1962年秋天，郭沫若到南海普陀山游览。在梵音洞他拾得
一个笔记本，打开一看，扉页上写着一联：“年年失望年年望，
处处难寻处处寻”；横批是“春在哪里”。再翻一页，竟是一
首绝命诗，且署着当天的日子。郭老看了后很着急，马上叫人
寻找失主。失主终于找到了，是一位面色忧郁的姑娘。她叫李
真真，因三次考大学落榜，加上恋爱受挫，于是决心“魂归普
存在的，反映了他对理想的执着，对美好的 未来充满了信心。
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星 像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不 说“我看”？它和下文哪两个字照应？
这是对读者说的。作者好像在与读 者一起欣赏天上的街市，如果用“我 看”，就写不出这种亲切的交流。它和 下文“不信”照应。
课堂小结
这首诗运用联想和想象，描绘了 一幅自由美好、生活幸福的天上街市 图，表达了作者虽身处黑暗的现实社 会，但并不绝望，仍有执着追求光明 和理想的坚定信念，也反映了广大劳 动人民对美好生活的渴望。
例句：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 （1）牵牛花开放了， 像五颜六色的小喇叭 。 （2）月光照在地上， 像给大地铺上了一层洁白 。
的薄纱。
拓展迁移
请你展开联想和想象，运用修辞手法把 “遥望”“繁星”“闪烁”三个词扩展成 一段150字左右的语段。
示例：深夜，我一个人静静地站在阳台上，遥 望星空出神，那漫天的繁星有时就像是智者的 眼睛，闪烁着智慧的光芒，像是要对我说些什 么；有时又像调皮的孩子在朝我眨眼睛，让我 陪它一起玩；有时还像姑娘娇羞的脸，躲在云 下，又不时探出头来，好奇地打量这世界…… 这美丽神秘的夜空，这变幻莫测的繁星，让我 的心挣脱一切束缚，得到精神的自由和灵动。
布置作业
1、抄写《天上的街市》两遍 2、《天上的街市》全文背诵
再见
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生 道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云： 梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的 句子。
合作探究
“街灯”与“明星”有什么相似处？请 具体分析。
“街灯”与“明星”的共同特点是“无 数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好 事物的象征。
“好像点着无数的街灯”中的“点”能 否改成“亮”或“闪”？为什么？
不能，“点”说明有点灯人，暗示天 上的街市有幸福的人们生活。
合作探究
诗中反复出现“定然”有什么作用？ 强调肯定，表明了作者坚信理想世界是
难得相见、涕泪涟涟、悲苦无奈。
合作探究
课文中想像的情景：牛郎织女能够 骑着牛儿来往，提着灯笼在天街闲游， 过着自由幸福的生活。
合作探究
郭沫若为什么要对牛郎织女的故事 做这样的改造？
背景链接
上个世纪初，中国还处在半殖民地半封 建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼 唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运 动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治 下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许 多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此 而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女 在天上过着幸福的生活。
学习目标
1、有感情地朗读和背诵。 2、品味诗句，感悟意境。 3、理解诗中联想和想像的作用。 4、理解诗人对自由、幸福生活的 向往与追求。
作者简介
郭沫若(1892-1978) 原名郭开贞，四川省乐山县 人，我国著名的诗人、学者、 考古学家、古文字学家、社 会活动家。他的著作很多， 文学方面有诗集《女神》 《星空》，话剧《屈原》《 棠棣之花》等。
天上的街市
郭沫若
2019/9/4
新课导入
每当夜幕降临，你仰望过星空吗？
1100多年前，一位唐代诗人凝望 着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽 怨，写下了一首七言绝句：
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
几十年前，又有一位现代诗人在灿烂 星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义 色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
写作背景
本诗写于1921年，五四运动高潮已 过，半殖民地半封建的中国处于北洋军 阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如 漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被 黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤 中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜 索和追求理想世界。
题目解说
“天上的街市”是诗人头脑中 想象出来的一个神奇美丽的地方， 也是作者抒发情感、寄托理想的美 好境界。
因果联系 相似关系
想象： 甲事物 创造出 乙事物 来源于
存在
不存在 客观现实
合作探究
这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
第 街灯联想 明星
一 节
明星联想 街灯
实写
第 天河
三
想象 虚写
节 牛郎织女
地上的街市
第
想象
二 天上的街市
节
想象
虚写
第 流星
四
想象 虚写
节 灯笼
实写是为想象做准备的，想
世上没有的珍奇 象是对实写的升华。