逐句翻译后学生 对课文内容有了 更加深入的了解。 为了使学生能够 把课文的内容用 比较规范的母语 表达出来，要进 行切合原意的翻 译，以培养学生 的翻译技巧。
主要特点
所学词汇的选择是建立在所阅读的课文的基础之上的。 语法翻译法强调语言的准确性。要求学生在翻译方面达到较 高的水平。 语法翻译法认为外语学习的目的是阅读文学经典或通过外语 的学习促进文化知识修养。 课堂管理采取教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的 单向行为。 阅读和写作能力是语法翻译法教学关注的焦点，这种教学法 一般不注重口语和听力。 教学用母语进行，翻译是学习的主要活动形式。
2.母语和外语进行对比，双语教学更利于学生掌握
优 点
英语知识。 3.重视培养阅读能力，强调学习原文，大量阅读。 4.重视学生的理解能力，系统讲授语法知识，强调 背诵规则和解来掌握外语。
5.课堂教学简洁方便，易于教师管理。
语 法 翻 译 法 对 教 师 的 要 求
1、在进行读写训练的同时，加强听说训练，培养学生的综合语言 能力。 首先，教师要把口语能力的培养提高到一个较高层次来认识。 教师在教学设计和教学实践中，不但要重视对口语内容的安排，还 要在整个教学过程中坚持听、说、读、写全面发展的教学思想。 其次，教师本人要提高自己的口语能力。因为教师可以给学习 者以潜移默化的熏陶和引导作用。 最后，教师应把现代科技教学手段引入课堂以加强口语教学。 2、以学生为中心，努力激发学生的学习热情。 首先，现代教育“越来越重视‘以学习者为中心’的教学方法” 影响教学的因素不仅在教的方面，而且在学的方面。学习者年龄、 动机、甚至性格都是制约学习结果的主要原因。因此，教法的选择、 教学内容的安排和设计都要符合学习者年龄特征及个性心理特征。 其次，整个小学阶段，老师应该着重培养学生的听、说、做、 演的能力。单纯用语法翻译法进行教学是难以取得理想效果的。教 师必须在课堂上组织各种活泼多样的活动来激发他们的学习兴趣， 用各种有趣的练习帮助他们学习和掌握语言技巧及技能。
语法—翻译法
The Grammar Translation Method
负责人：潘龙静 卢乙
含 义
语法—翻译法是以语法 作为教学基础，运用翻 译的手段来教授外语书 面语的一种方法，其目 的是培养学生阅读外国 文学作品的能力，进行 人文主义教育以及发展 智力。
教学过程
译述 课文大意
教师用本族语把 文章的作者和写 作背景做简单叙 述，接着教师对 文章大意进行译 述，以使学生对 文章的整体有一 个初步理解。
以文学作品名篇为基础教材。
1.过分强调解释的作用，忽视非翻译性训练手段 的运用；不理解两种语言之间很难有等价的翻译。
缺 点
2.过分重视语法知识传授，忽视语言运用能力的 培养。 3.忽视听说能力的培养，重文轻语。
4.强调死记硬背，教学方式单一，不易引起学生 的兴趣。
1.充分利用母语，把翻译作为掌握外语的手段。
谢 谢！
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
问题与思考

在英语教学活动中，我们应该如何巧 妙运用语法翻译法？
1、在课堂教学中，教师应以培养学生的交际能力为主，辅以 适当的语法教学。如采用交际教学法和语法翻译相结合的教学 模式，取长补短，把两种教学法的优点结合起来，根据具体的 教学情境，选择使用最当的教学方法，使教学效果达到最优化； 2、根据教学任务、教学对象及教学内容进行针对性选择。比 如在听力课堂上，可以强调学生在听懂的基础上，给学生以适 当的语法分析和解释，将更好地帮学生理解听力原文的内容， 提高听力教学效果； 3、在实际语法教学中，引进相应的语言情境，变枯燥为形象， 引起学生的学习兴趣。如在教学过程中，教师可以辅以形象的 图表或相应的语境，使学生真实体验语法的意义。也可以让学 生自己想象，让学生自己创造相应的语境，提高语法在实际交 际环境中运用的准确性。
教授新词
讲解 语言材料
对课文进行语言 分析并进行逐词、 逐句的翻译。在 逐句翻译的时候， 教师先朗读句子， 然后用母语解释 词义、短语的意 义和句子的意义。 遇到语法方面的 问题，教师会较 详细地解释语法。
切合 原意翻译
教师在黑板上列 出本课新词的单 词、音标及母语 解释，逐字讲解， 并带读单词使学 生知道单词的发 音和意义。