培养学生细心 观察、分析问 题及灵活运用 所学知识解决 问题的能力
培养学生科 学严谨的学 风和团结协 作的精神
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教学重点 教学难点 教学关键
教材分析
铰链四杆机构类型的判 定条件
铰链四杆机构类型判定 条件的应用
杆件的长度、位置与铰 链四杆机构类型的关系
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学生分析
教法设计
基本情况
知识储备
学习态度认真，
已掌握运动副、
有一定的动手能
构件、铰链四杆
力，理解能力、
机构的组成等知
接受能力较强，
识，具备初步分
基础一般，缺乏
析问题的能力
空间想象及抽象
思维能力，学习
信心不足 .
控制兴奋点
教法设计
营造轻松愉快的氛围
把握兴趣点
教学任务
直观的视觉刺激
布置动手任务
必要的引导
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教学互动 循序渐进 学做统一
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教法设计 教学原则
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第二步：类型的判定
教学过程
机架
连杆
连架杆
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教学过程
得出结论 教师点拨 学生讨论 教具演示
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教学过程
铰链四杆机构类型的判定：
是否满足 杆长和条件
满足
不满足
最短杆位置
连架杆 机架 连杆
基本类型
曲柄摇杆 双曲柄 双摇杆 双摇杆
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教学过程
练
练习1：分析以下铰链四杆机 构的类型？说明判定方法。
易
90
思 作业： 完成练习册P57的练习。
观察铰链四杆机构在生活中的应用，利 用所学内容进行分析，并思考其中是否只 有连架杆才能作曲柄？
在曲柄摇杆机构中，当曲柄为主动件时， 摇杆的往复摆动速度是否相同？
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板书设计
铰链四杆机构的类型及判定
一、铰链四杆机构的 基本形式
1.曲柄摇杆机构
2.双曲柄机构
3.双摇杆机构
铰链四杆机构的类型及判定
天津市统计职专 杨红瑾
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1
教材分析
2
教法设计
3
学法指导
4
教学过程
5
教学反思
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说课内容
教材分析
综合性基 础课，为 专业知识 的学习提 供基础理 论和基本 技能
做中学，做中教
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以应用为 主线，内 容新，实 践性强， 易于掌握 ，便于自 学
教材分析
知识目标
能力目标
德育目标
熟悉铰链四杆 机构的类型和 特点,了解其应 用,掌握铰链四 杆机构类型的 判定条件
二、铰链四杆机构类型判定
1.曲柄存在的条件
（1）杆长和条件：最 长杆与最短杆长度之 和小于或等于其余两 杆长度之和。 （2）连架杆与机架两 者之一为最短杆。
2、类型判定
是否满足杆 长和条件
满足
不满足
最短杆 位置
连架杆 机架 连杆
基本类型
曲柄摇杆 双曲柄 双摇杆 双摇杆
教学反思
再认识 再实践
认识
教
学
Hale Waihona Puke 701004540
难
练习2：现已给出机架杆，请从其余杆件 中选择三杆分别组成铰链四杆机构的三 种基本形式，运行机构，绘制简图，记 录各杆长度。
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40
100
100
120
70
120
70
教学过程
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教学过程
评
总结学生活动 归纳所学知识
• 铰链四杆机构的基本形式 • 铰链四杆机构类型判定的条件
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教学过程
教法设计
启发
分析
指导
总结
学
生
活
动
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任务法 演示法
教法设计
启发法
总结法
教学方法
.
小组竞争
教法设计
软件支持
教学手段
多媒体模拟
教具演示
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学法指导 自主学习、协作学习
观察法
分析法
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实践法
教学过程
练 评
学 教学环节 思
做
.
做
•平面连杆机构的作用
•铰链四杆机构的组成
1
.
教学过程
2 3
4
教学过程 铰链四杆机构的类型、特点、应用
组装交流
提出疑问
理解概念
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教学过程
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教学过程 学 铰链四杆机构类型的判定条件
第一步：分析曲柄存在的条件
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1
学生讨论
曲柄的存在与 杆的长度有关
2
教师点拨
杆长与曲柄之 间的关系，以 及对最短杆位 置的要求
教学过程
3
得出结论
曲柄存在 的条件
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教学过程
铰链四杆机构曲柄存在的条件：
（1）杆长和条件：最长杆与最短杆长度 之和小于或等于其余两杆长度之和。 （2）连架杆与机架两者之一为最短杆。
实践
做
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Thank You !
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