《2的倍数》教学设计及反思
张静婷
教学内容：教材第5页例3
教学目标：
1、掌握找一个倍数的方法。

2、了解一个数的倍数是无限的，能熟练地找一个数的倍数。

3、培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。

教学重点：掌握找一个数的倍数的方法。

教学难点：能熟练地找一个数的倍数。

教学过程：
一、复习导入
24的因数有哪些？49呢？
学生回答，教师订正。

上节课我们学习了找一个数的因数，我们知道因数和倍数是相互依存的，今天让我们探索2的倍数。

（板书）
二、探究新知
1.出示例3，2的倍数有哪些，你是怎样想的？小组内自主交流，然后汇报。

预设：①我们组认为用2分别乘1,2,3,4,…所得的积就是2的倍数。

例如，2×1=2,2×2=4,2×3=6…所以2,4,6…是2
的倍数。

②我们组认为可以想哪些整数除以2的商还是整数。

例如，2÷2=1，4÷2=2，6÷3=2…所以2,4,6…是2的倍数。

2.用集合图表示。

（注意省略号）
为什么我们在找一个数的倍数的过程中，标明省略号
（一个数的倍数的个数是无限的。

）
3.3的倍数有哪些呢？5呢？仍在小组内讨论，①思考怎样找一个数的倍数最简便？
通过练习，我们发现，只要用一个数分别乘1,2,3…就可以得到这个数的倍数。

②2的倍数有：2，4，6，…
3的倍数有：3，6,9,12,15,…
5的倍数有：5,10,15,20,25,…
仔细观察2,3,5，的倍数，你有什么新发现？
（一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。

）
三、巩固练习
1、写出下面各数的倍数（各写出5个）。

4 7 10 6 9
2、15的因数有哪些？15是哪些数的倍数？
3、判断。

（1）1是1,2,3,…的因数。

( )
（2）8的倍数只有16,24,32,40,48。

( )
（3）36÷9＝4，所以36是9的倍数。

( ) （4）5.7是3的倍数。

( )
四、课后总结
本节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？
五、板书设计
2的倍数
2×1=2,2×2=4,2×3=6…
2÷2=1，4÷2=2，6÷3=2…
所以2,4,6，…是2的倍数。

教学反思
《2的倍数》是在学习了倍数和因数的概念和基本知识后的进一步探索。

因为已经有了两课时的学习，所以本课旨在让学生自己探究，自己发现。

“从学生的角度看问题是教学取得实效的关键。

”所以本课对学生可能出现的情况做了充分的预设，让学生会灵活地、有序地思考，及时引导学生用自己的语言总结找一个数倍数的方法。

教师引导学生对不同方法进行比较，让学生自己领悟，找到做合适的方法。

同时，在找倍数的过程中，及时引导学生发现倍数的特征，总结规律。

教学课堂上不仅要传授知识，更重要的是要体现一种数学方法的渗透。

因此在教授完新课环节，我简单的引领学生对本节课所用的数学方法进行梳理，加深学生的印象。

通过本节课，我发现自己还有很多的不足之处。

首先是对学生的启发诱导不够合理准确，有些问题的提出对学生来说太笼统，学生没能准确的理解。

所以，当学生遇到困难的时候，教师应该用合理准确的语言进行启发诱导。

其次，在教学中，应着重注意培养学生的数学思想建构，并准确数学思想讲授知识。

再次，应当给予学生适当的课堂评价，对于表现积极优秀的学生，应当给予适当的表扬，对其他学生，
应及时鼓励，充分调动学生的积极性，提高课堂学习效率，活跃课堂氛围。