1.皮亚杰的主要观点 （1）知识是由儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互
作用构建的 （2）动作是联系主客体的桥梁。任何知识都发源于动作。 （3）几个核心概念：图式、同化、顺应、平衡
• 图式：一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种 认知结构的单元。一个人的全部图式对组成一个人的认知结 构。
1.巴甫洛夫：狗的条件反射 2.斯金纳：鸽子转圈 3.华生：小阿尔伯特实验
（三）主要观点
1.重视刺激、反应之间的联接。“当学习者对某种特殊的刺 激做出了反应就表明产生了学习”。
2.强调环境对学习的影响。关注学习的强化、信息保持、迁 移、学习者行为操练等。
3.视学习者外显行为的变化为学习发生的唯一依据。
学习理论与幼儿园教育活动设计
本节的主要内容
理
一般系统理论
论
行为主义学习理论
学习理论
基
认知派学习理论
础
教学理论
什么是学习理论？
学习理论是教育学的一门分支学科，是描述或说 明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素 的各种学说。
一、行为主义学习理论
（一）主要代表人物
巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳
（二）经典实验
从高处向下跳 离地15-25厘米 离地25-30厘米 离地30-35厘米
二、认知派的学习理论
（一）主要代表人物
皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等
（二）主要观点
强调学习者内部的因素；关注和探究学习者内部的认知活 动，如知觉选择、信息编码、记忆提取、执行监控、建立期 望等。
（三）皮亚杰的理论与幼儿园教育活动设计
2.具体表现： 认知、情感与态度、操作技能三方面的目标 用行为化的、可观察的语言来陈述目标
各年龄班幼儿跳跃练习分布表（节选）
小班
中班
大班
原地纵跳触物 原地纵跳触物
原地双脚向上跳 （纵跳）
双脚原地向上跳
（物体距幼儿高 举的手指尖15-
（物体距幼儿高 举的手指尖20-
20厘米）
25厘米）
立定跳远
不少于30厘米 不少于动设计的影响 （1）重视社会交往对于儿童知识建构的价值 （2）最近发展区和“鹰架教学”
知识回顾 Knowledge Review
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（四）行为主义学习理论对幼儿园教育活动设计的影响
1.注重对活动组织形式的思考。设计教学步骤，增加重复性的 练习。 2.重视对学习环境的设计，以及对儿童学习任务的分析。 3.注重强化，依靠练习和增加训练来促进儿童获得和巩固信息。
（五）行为主义学习理论对应的教学模式
1.目标模式的幼儿园教育活动 将教育活动目标作为核心和基本准则；整个教育活动都围绕 着目标进行选择、设计、实施和评价。
（四）维果斯基的理论与幼儿园教育活动设计
1.维果斯基的主要观点： （1）初级心理机能是与生俱来的心理结构，是人和动物共有
的。高级心理机能是人所特有的，是个体对自己思维的有 意识关注，对自己行为的有意识调节和控制。 （2）儿童高级心理机能的发展离不开社会环境、社会文化， 是以社会文化的产物——符号作为中介的。
• 同化：主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中。 • 顺应：改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激。 • 平衡：同化和顺应之间的一种均衡状态
2.皮亚杰的理论对幼儿园教育活动设计的影响 （1）强调为儿童提供实物，让他们自己动手操作 （2）强调儿童的自主活动，鼓励儿童在活动过程中的自我调 节和反省抽象