教学设计的理论基础及案例
指在进行教学活动之前,运用现代教学设计理论,以 地理新课程理念为内核,以促进学生的有效学习为目的, 运用系统方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种 分析和策划的过程。
教学设计意义
教学设计的理论基础
系统理论
教学设计是一个系统 系统内含多种教学因素
在教学设计时,可利用系统科学整体原理、有序原理 、反馈原理,有效整合各种因素,使教学设计合理有 效,教学系统良性运行。
布里格斯:“教学设计是分析学习需要和目标 以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。
国内学者认为:“所谓教学设计,就是为了达到一定 的பைடு நூலகம்学目的,对教什么(课程、内容等)和怎么教( 组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”
什么是教学设计
什么是地理新课程的 教学设计?
什么是教学设计
地理新课程教学设计内涵既应承继以上通识概念的本质 特征,又应考虑地理学本身特性,界定一种适宜的概念 。
教学设计的理论基础
【小结】师生共同归纳世界洋流分布规律(板书): 1、以中低纬度海区为中心的大洋环流北顺南逆(反气旋型环流 )、西暖东寒。 2、以中高纬度海区为中心的大洋环流北逆南无(气旋型环流) 、西寒东暖。 3、南纬40°~60°形成西风漂流(寒流)。南半球高纬度地区由 于海洋面积广阔没有形成大洋环流。 4、北印度洋形成季风洋流,夏顺冬逆。 【提问1】在填充图上填绘世界洋流分布图,并解释成因。(课 标基本要求) 【学生】略 【提问2】假如有一批货物从上海运往洛杉矶,谁能选择一条最 方便又经济的航线?它经过哪些洋流?
传播理论
教学设计的理论基础
“教学过程是一个信息传播特别是教育信息传播 的过程,在这个传播过程中有其内在的规律性和理 论,所以教学设计以传播理论为基础。”
传播理论研究的是信息的传播过程、信息的结构 和形式、信息通道、信息的效果和功能等问题。应 用传播理论,能有的放矢地提高地理教学效率。
教学设计的理论基础
高中新课程省级培训
地理教学设计理论基础 及案例
黄莉敏
资源与环境科学学 院
教学设计发端
教学设计学的构想来源
杜威 桑代克
教学设计发端
教学设计概念的产生追溯
什么是教学设计
许多教学设计理论大师给予了不同的界定:
加涅在《教学设计原理》(1988年版)中界定 为:“教学设计是一个系统化(systematic)规划 教学系统的过程”。
教学设计的理论基础
运用 “追问”对地壳运动学习进行反馈设计
庐山是怎样形成的?
教学设计的理论基础
学习理论
学习理论的意义在于探索和揭示人类学习的本质和规 律,指导人类的学习活动,特别是指导学生的学与教师的 教尤其意义重大。
例如,巴斑斯基的教学过程最优化理论,斯金纳强化 理论、布卢姆的目标分类理论、 维果茨基的最近发展区、 布鲁纳的结构——发现教学、奥苏贝尔的“先行组织者” 程序教学、加涅的信息加工理论、瓦·根舍因范例教学等学 习理论,阐明了学生学习的一般机制。
教学设计的理论基础
有序原理
有序原理认为,自然界中的任何物质都应遵循从简单到 复杂、由低级到高级的序,事物才能顺利发展。设计教学 过程既要符合学生认知的序、心理发展的序、还要遵循学 科内部逻辑的序、教学规律的序,如地理感性知识是地理 理性知识掌握的基础,陈述性知识是程序性知识掌握的前 提等,学习能力的培养和发展都应遵循由简单到复杂的序 。
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教学设计的理论基础
反馈原理
任何系统只有进行反馈才能实现有效控制,只有注意教 学中的反馈设计,才能更好的完成教学任务,实现教学目 标。传统教学存在的问题,就是在教学过程中不能及时准 确的获取来自学生的反馈信息,实行课堂教学方法和环节 的及时调控,致使教学低效或无效。
那么,教学过程应通过设计提问、引问、反问、追问 、练习等方式进行教学效果和达标的反馈。
如何让学生识记和理解位于世界火山、 地震带上的国家?
参考文献
1. 李家清.地理教学设计的理论基础与方法[J].课程·教材·教法. 2. 徐英俊著.教学设计[M].教育科学出版社
3. 皮连生主编.教学设计——心理学的理论与技术[M]. 高等教 育出版社 4.加涅,布里格斯著,皮连生译.教学设计原理[M]. 华东师范大 学出版社
教学设计的理论基础
地理教学理论
地理教学理论是地理教学实践经验的总结和系统反映, 是地理教学设计最直接的理论来源。地理教学理论认为, 突出人地关系、注重空间关系是地理学科教学的鲜明特色 。人地关系既是地理教学核心内容和主线,也是地理教学 设计的思想论、方法论。地理教学设计应有利于学生认识 人地关系,理解协调人地关系的基本途径。
教学设计的理论基础
讨论
在“海水的运动——洋流”一节,教 学目标“探究洋流分布与理想模式不同 之处,分析成因。”哪些因子要整体设 计,如何设计?
教学设计的理论基础
案例1
“探究洋流分布与理想模式不同之处,分析成因。
” 【flash动画】展示世界洋流实际分布动画“北半球冬季” 【合作探究】 问题1:实际分布图与理论上的洋流分布有什么差别,为什么? 问题2:从洋流名称上你能看出什么规律? 问题3:归纳总结世界洋流分布规律。 合作探究要求: 1.以异质的平等为前提,将4人分为一组进行探究,分别勾勒 太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布图,共同分析洋流名称规 律。 2、将三幅图大致按世界地图拼放在一块,小组讨论与理想洋流 模式的异同,分析原因,总结规律。 3、各小组推荐代表交流辩论,组内可相互补充。