单元名称：第三单元
课题：小石潭记（第三课时）
【学习目标】
1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，
感受作者真挚充沛的情感。

2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随
景生，移情于景的。

3、情感教育：感受绿色之美。

培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境
的美好情怀进一步增强环保意识。

教学重点：
1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追
求美好事物的情感。

学习方法：合作探究
【基础积累】
1、复习上节课导入新课
2、叫学生回答关于作者的生平简介及其代表作品
【自主探究】
1、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？
明确：作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。

2、理清思路，全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。

第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。

第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。

第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。

第四自然段，与首段紧密呼应
3、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达
到情随景生，移情于景的。

明确：例如梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。

这正是“惊诧”的原因之一。

反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。

“吸
引”则显得一般。

我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。

“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻
4、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。

作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

5、本文表达了作者什么样的思想感情？
明确：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

6、《绿》的主色调是什么?从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情?明确：文中作者用绿这一主色调，显示梅雨潭的生机勃勃、绿意盎然，给人以明快、舒适、清新之感。

因此本文格调清朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，充满生命活力。

正表现了这个时期作者重于进取的激情，热爱生命，向往大自然、新生活。

教师小结：
【当堂训练】
一. 按拼音写出汉字组词：
⑴（jù） 在 ⑵（bó） 阴 ⑶几（liǔ） ⑷（qióng） 门
⑸（léng） 角 ⑹尘（zǐ） ⑺皱（xié） ⑻（shí chà） 海
⑼（yì） 你为眼 ⑽（jū） 你入口 ⑾明（móu） 善（lài）
二. 选择恰当的答案：
⑴使用“√”为句子选择恰当的短语
云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。

假如有位海的女神，她一定是（Ａ冷若冰霜，艳如桃李；Ｂ艳如桃李，冷若冰霜）。

⑵下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是
①你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。

②可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？
③我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。

④不过，它确实太纤细了。

⑤它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？
⑥在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。

A. ①③⑤④②⑥
B. ⑥⑤①②④③
C. ③⑤④①②⑥
D. ③①②⑥⑤④
一. ⑴踞 ⑵薄 ⑶绺 ⑷穹 ⑸棱 ⑹滓 ⑺缬 ⑻什刹 ⑼挹 ⑽掬 ⑾ 眸 睐
二. ⑴B ⑵A
【课后作业】
1、摘抄课文中的比喻句和拟人句，并写出它们的作用。

2、完成课本课后习题一
3、完成配套练习册。