法国教育家 卢梭在《爱弥儿Emile 》,(1858-1917）： “教育是成人对年轻一代所施加的影响”。
英国教育家斯宾塞（spencer,H. 1820-1903） ：教育 是为人的完满生活作准备
美国教育家杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经 验的改组和改造。
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法国的米亚拉雷(Gaston Mialaret)说：“我 们发现，摆在我们面前的‘教育’一词至少有 四种基本的含义：
⑴作为一种机构的教育； ⑵作为活动的教育； ⑶作为内容的教育； ⑷作为一种结果的教育。
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英国著名哲学家和数学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海 （Alfred Noth whitehead, 1861-1947）：教育 是使人获得运用知识的艺术。
第一章 教育的概念
常淑芳
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教材与参考书
（一）选用教材 王卫东，田秋华．教育学纲要[M]．广州：中山大学出版社，2009 （二）教学参考书 1．全国十二所重点师范大学编写．教育学基础[M]．教育科学出
版社，2002． 2．袁振国．当代教育学(修订版)[M］．北京：教育科学出版社，
2004． 3．扈中平．现代教育理论(第2版)[M]．北京：高等教育出版社，
“教育是振兴地方 经济的基础” “百年大计，教育 为本。”
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教育的日常用法（三种）
某同学看电影后:“我从这部影片中受到 了深刻的教育。”
政府官员大会发言:“教育是振兴地方经 济的基础。”
思想转变 过程
一种社 会制度
家庭主妇：“你的孩子真有出息，你是怎 样教育孩子的？”
“我之所以堕落到今天，是因为我从小就 没有受到应有的教育。”
王天下，令则行，禁则止。”
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古代典籍中的“育”
1.生育。《易·渐》：“妇孕不育，失其道 也。”
2.抚养。《诗·小雅·蓼莪》：“拊我畜我， 长我育我。
3.培养；教育。汉匡衡《祷高祖孝文孝武庙 文》：“思育休烈，以章祖宗之盛功。”
4.生长；成长。《礼记·中庸》：“致中和 天地位焉，万物育焉。”
★ 我们要承认人的内存价值，人的内存发展的可能性， 每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保障。 教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的价值 和人身尊严，从而更正确的在社会中进行自我定位， 发现适合自己个性发挥的社会角色，这也是教育最根 本的职责所在。
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三、教育的定义
下定义方法论的引导： 被定义项=种差十属概念
方法
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人是唯一必须接受教育 的造物。人只有受过教育， 才能成为人。
——康德
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第一节 教育的概念与定义
“君子有三乐，而王天下 不与存焉。父母俱存，兄弟无 故，一乐也；仰不愧于天，俯 不怍于人，二乐也；得天下英 才而教育之，三乐也。”
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一、教育的特点
动物界也有教育现象的存在吗？ （一）教育是人类社会特有的一种活动 所有有意识、有目的的活动都是教育活动吗？ （二）教育是一种有意识、有目的社会活动 （三）教育是有目的、有意识地培养人的社会
启示：陶先生不愧为教育家，很会教育学生。王友 在接过陶先生的四块糖果的同时，也受到了很好的 教育。
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请大家回忆一下，在我们日常生 活中，可以看到“教育”一词的 用法有哪些？
“我从这部电影中受到了一次深刻的教育”
“我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到 应有的教育。”
“你的孩子真有出 息，你是怎么教育 孩子的？”
活动
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二、教育的词源
★东汉许慎《说文解字》中的解释：“教，上所施， 下所效也”；“育，养子使作善也”。
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-Байду номын сангаас
古代典籍中的“教”
1．教育 ：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。” 2．教导 ：“教以顺于接物，推贤进士为务。” 3．告诉 ：“于是老少相教语，莫违侯令。” 4．教练 ：“以不教民战，是谓弃之。” 5．政教 ：“前世不同教，何古之法？” 6．通“效” ：“尧教于隶属而民不听，至于南面而
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中国最早将“教”、“育”二字 用在一起的是孟子，在《孟子·尽心 篇上》中，他说到：“得天下英才而 教育之，三乐也。”“孟子以还，直 到19世纪末年，中国古籍中仍鲜有 ‘教育’提法。……作为独立的、自 成系统的社会活动领域的教育，是近 代的产物，而独立形态的教育是从近 代以前系统未备、不甚独立的‘教育’ 活动中孕育而成的”。
作用和形式等。 4．了解中西文化背景下“教育”的主要异同。 5．了解教育形态的分类及由此所划分出的教育形态的含
义。 6．初步掌握分析和认识教育问题的方法。
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重点难点：教育概念、形态的理解 教育诸要素之间的关系
教学方法：讲授、讨论、案例教学 教学时数：2学时
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案例：四块糖果
王友用泥块砸同学&放学时到校长办公室 按时来到这里，我却迟到了 你很尊重我 你很正直，有跟坏人作斗争的勇气 正确认识错误
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西方“教育”概念的词源
英语为“education” 法语为“éducation” 意大利语为“educaziōne” 德语为“erziehung”
“educēre”的意思就是“引出”——引出人身 体上潜在的素质和能力。
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试说出中西在“教育”概念上的不同之处？
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★异：中国文化背景下的教育无视儿童或学生的地位和 作用，而西方文化背景下的教育却完全或在很大程度 上建立在儿童或学生的天性的基础之上。
2005． 4．韩延明．新编教育学[M]．人民教育出版社，2006． 5．枊海民．现代教育原理[M]．人民教育出版社，2006． 6．王道俊，郭文安．教育学[M]．人民教育出版社，2009．
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教学目标
1．理解教育的概念和定义。 2．理解各种教育要素的概念、地位和作用，特别要理解
教育者的主导作用和受教育者的主体作用。 3．理解家庭教育、学校教育和社会教育的含义、特点、
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（一）外国教育家对“教育”一词的解说
苏格拉底：教育的首要 任务是培养品德
亚理士多德：教育是 “形成人的理性”，从 而“使天性、习惯和理 性协调统一”
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捷克教育家夸美纽斯：教育是使人有效率地从事现世生 活并为来世生活作准备。
德国教育学家鲁道夫·洛赫纳（Rudolf lochner, 18951978）：“教育是一种有意识的人类活动”。