2011学年第一学期区期末考试试卷讲评课教学设计
一、执教者、时间、班级
1．执教者：杨园中学黄群仙
2．执教时间：2012.2.21（周二）下午第1节
3．执教班级：初三（2）班
二、设计思想
试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。
这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。
本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。
课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。
③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。
三、学情分析
初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。
基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；
（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；
（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。
2.过程与方法
（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；
（2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。
3.情感态度与价值观
（1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣；
（2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识；
（3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化
学的
社会观）。
五、教学重点和难点
1.教学重点：理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验分析和现象的正确描述。
2.教学难点：质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，实验过程中的分析和语言表达。
六、考试总体情况分析
1.成绩分析
2.得分率低于70%以下题号
3.答题存在问题分析
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的能力。
部分学生还存在明显的偏科现象。
学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）审题不清；读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；
（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；
（3）答题不规范。
解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不准确等。
（4）化学方程式书写和计算错误。
七、课堂教学结构
号）（15）；
①温度②加入溶剂种类③加入溶剂质量④加入固体种类⑤加入固体质量
（3）在第二组实验中，该同学按照如下步骤进行实验(假设溶液损失不计)
①用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中；
②量取10.0mL水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸
钾和水的总质量为m1g ；
③搅拌至硝酸钾不再溶解为止；
④过滤，称量所得硝酸钾溶液和烧杯的总质量为m2g；
⑤计算：m1－m2= （16）g（结合第二组实验数据进
行分析）。
将溶质改为食盐，重复上述步骤进行实验。
由实验可知，20℃时食盐的溶解性（17）（填“﹥”“﹦”“﹤”）硝酸钾的溶解性。
（4）根据上述实验，以下推论正确的是（18）A．20℃时，氯化钠的溶解度为36g/100g水
B．20℃时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31% C．第三组实验中的硝酸钾溶液为80℃时的饱和溶液D．20℃的任意一杯饱和硝酸钾溶液中，溶质与溶剂的质量比一定相等
【讲解】看图表：“三看一比”
三看:看目的、看项目、看数据。
一比：比较异同
⑤计算：m1－m2= （16）g
利用重新表征策略让学生观察硝酸钾溶解的变化情况观察分析，获得结
论。
学生回答
指导学生解题
方法
（8＇）【投影】（二）质量守恒
48．某生态农业对农家废料进行综合利用，经发酵得到一种含甲烷的混合气体。
该气体中的甲烷（CH4）可用
来还原氧化铜，反应的化学方程式为：
CH4+4CuO CO2+2□ +4Cu
（3）该反应中铜元素的存在状态是否发生改变
（10）（填“是”或“否”）；
（4）分别用足量的一氧化碳和甲烷还原两份等质量的氧化铜，则两个反应生成铜的质量比为（11）。
【提问】（1）元素存在形态有哪两种？
（2）氧化铜中的铜元素以什么形态存在？
（3）单质铜元素以什么形态存在？
【分析】从宏观和微观分析质量守恒定律，找到化学反应学生回答
回忆：质量守恒定
律。
思考:化学反应的
实质→找到解题
依据质量守恒定
律→确定铜的质
通过归类总
结，学会一题
多解、多题一
解的思维方
法，充分培养
学生的发散思
维。
澄清
石灰水
KClO 3
(MnO 2)
保鲜膜。