《记承天寺夜游》导学案学习目标1、疏通文意，识记常用的文言词语2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。

3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境豁达乐观的人生态度。

学习重点、难点1、品味作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。

学习过程一、自主学习（一）资料助读1.作者简介苏轼：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

2、写作背景宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。

其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的“乌台诗案”。

出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。

这是一个有职无权的闲差，实际上跟流放差不多。

苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。

但苏轼的心胸却“很坦然”，并不“悲伤憔悴”。

《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。

作者在这篇短文中，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。

（二）听读课文，整体感知，完成下面任务。

1、生字关遂（）寝（）竹柏（）藻（）荇（）相与（）2、朗读关：要读准字音，标出句子停顿。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

③但少闲人如吾两人者耳。

3、我来读：我能读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。

（三）我会学：1、结合课下注释，解释下列加横线的词语。

①念无与为乐者②遂至承天寺③相与步于中庭④盖竹柏影也⑤积水空明未复有能与其奇者⑥但少闲人如吾两人者耳2、我会翻译下列句子。

（1）月色入户，欣然起行。

（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。

（3）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（四）质疑问难把自己的疑难问题写在下面，待在小组内解决或交由全班讨论。

二、合作探究1、以四人为一小组合作，翻译全文，解决疑难。

每组推选一名组员展示交流成果，其他同学评议。

2、走进文本，深入研讨。

（一）赏月景文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何妙处？（二）品感情夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感？（1）、月色入户，欣然起行。

（2）、念无与为乐者。

（3）、怀民亦未寝，相与步于中庭。

(4)、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（三）悟“闲人”“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，作者为何自称“闲人”？文中哪些地方可以体现出这个“闲”字。

“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？（提示：结合文本和写作背景谈。

）3、再读文章，读出感情，读出其中的味道。

4、通过学习，你觉得苏轼是一个怎样的人呢？请同学们以“读《记承天寺夜游》，我懂得了___________________________为句式，写一句话，作为自己学习本课的总结。

三、课堂测评1、背诵全文2、背写描写月色的句子，并翻译成现代汉语。

3、翻译句子何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

4、调动你的语文积累，写出两句吟咏月亮的诗句。

四、拓展迁移水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

教师寄语：苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。

他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净！愿我们的胸怀永远旷达宽广！愿我们的人生能够更加豁达从容！知识小百科：张怀民：名梦得，清河人，他于元丰六年（1083年）被贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。

曾筑亭于住院所之旁，在那里可以纵览江山的胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。

苏轼之弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》，文章中说张怀民虽屈居主簿之类的小官，但他心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位是位品格清高超逸的人。

承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。

北宋景德四年（1007年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字，故又名月台寺。

学习目标1.结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。

2.诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。

3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

学习重点、难点学习重点：分析文章的景色描写并体味其意境。

学习难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。

导学流程一、导入新课，激发兴趣1.引入话题：月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。

多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。

古人不见今时月，今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。

（板书课题及作者）2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。

二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：1.走近作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2.了解背景本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月因“乌台诗案”，受谗言到达黄州贬所，名义是团练副使（一个有名无实地闲职：既不能离开此地，又无权签署任何公事）却无事可做。

写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。

累遭贬谪，仍然乐观，旷达。

并不“悲伤憔悴”。

另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。

因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

3.交流有关描写月亮的诗词句。

诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

”床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——李白我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白海上生明月，天涯共此时。

《望月怀远》【唐】张九龄可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《暮江吟》【唐】白居易去年元夜时，花市灯如昼。

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

《生查子·元夕》【宋】欧阳修但愿人长久，千里共婵娟。

《水调歌头》【宋】苏轼西江月[李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

4.“三苏”及“唐宋八大家”三苏：苏洵、苏轼、苏辙唐宋八大家：三苏、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈、欧阳修5.积累下列重点字词的含义（1）念无与为乐者：（念：思考、想到）（2）遂至承天寺：（遂：于是、就）（3）怀民亦未寝：（寝：睡）（4）积水空明：（空明：形容水的澄澈）（5）盖竹柏影也：（盖：原来是）（6）但少闲人如吾两人者耳（但：只是）（闲人：清闲的人）6.户的意思探究：故外户而不闭——《大道之行也》“木兰当户织”、“出门看火伴”——《木兰诗》门和户在古代一样的意思吗？门和户是不同的，门大些，户小些，如词语‘小户人家’、‘豪门贵族’。

”“门”的繁体字閟，看的出在古代“门”是两扇的，所以大些。

我们擦去閟的半边，就有点像“户”字了，所以“户”是单扇的门。

拓展连接——门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。

夜不闭户：户：门。

夜里睡觉不用闩上门。

形容社会治安情况良好。

户枢不蠹：流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会被虫蛀户限为穿:户限：门槛；为：被。

门槛都踩破了。

形容进出的人很多。

7.睡、寝瞑、寐的意思区别：睡坐着闭目小寐。

例句：解衣欲睡。

寝横卧。

例句：怀民亦未寝。

瞑眼睛看不清或闭着。

例句：目似瞑，意暇甚。

《狼》寐睡觉的统称，有瞌睡的意思。

例句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

《狼》8.行、步、趋、走小议“行”，甲骨文像四通八达的道路形。

道路是供人行走的，所以“行”引申为“行走”。

《桃花源记》中有“缘溪行”，就是“沿着溪边走。

“行”是泛指行走，坐车辇也可说“行”。

“步”，甲骨文由两只脚的象形符号重迭而成，表示两脚一前一后走路的意思。

用作动词，表示散步。

成语“亦步亦趋”即源于此。

“趋”：小步快行。

是恭敬的表示，晚辈见到尊长、臣子朝见君王一定要“趋”，以表敬意。

触龙朝见赵太后，“入而徐趋。

”“走”，从字形看，人两手摆动的幅度很大，像跑起来的样子。

因此，古汉语中“走”的本义即“跑”。

“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”中的“走”就是“跑”的意思。

9.特殊句式（1）倒装句相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。

（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”）但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。

（定语后置）（2）省略句解衣欲睡：（我）脱下衣服准备睡觉。

（省略主语）（3）判断句盖竹柏影也：大概是竹子跟柏树的影子吧？（起判断作用）（4）主旨句何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

表达出作者孤寂凄凉，无所归依的心境以及仕途不得志的抑郁，以及他豁达的人生观。

三、朗读感知，整体把握1.学生听读，教者播放录音。

要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

2.学生试读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

3.学生有感情地齐读课文。

（先男齐读，次女齐读，最后全班齐读）四、小组合作，探究品味（一）初读课文，读出作者，读出情感，了解文章大意。

1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。

（“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。

）2.尝试翻译全文，并在小组中先讨论交流（让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。

）3.你从以下句子中读出了作者什么感情？（1）你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）A．十月已入寒秋（读出凄凉）B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。