咬文嚼字教案第一课时教学步骤：一、教学目标：1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

二、教学重点、难点：分析评价课文观点。

三、教学方法⑴立足课本整体感知⑵跳出课本四、教学过程（一）、导语：（投影1）我先给大家讲一个故事。

有三位作家在一起吃饭。

甲说：“吃在中国”。

乙说：“在中国吃”。

丙则长叹说：“在吃中国”。

“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针眨深刻。

这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。

（投影2 ）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿” ?春风又到（绿）江南岸——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

（投影3）中国是一个诗的国度。

自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。

可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。

比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。

这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，今天，有位美学家称之为一一咬文嚼字今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。

（投影4）（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：（投影5）1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜：（1897—1986）笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家。

我国现代美学奠基者之一。

代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。

座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。

”（三）文体介绍（投影6）本文是一篇文艺随笔。

文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。

（四）解题（投影7）1・“咬文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项：A.形容过分斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

B.形容掉书袋或卖弄才学。

C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

形容强词夺理或狡辩。

请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思:①学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。

（A ）②此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。

（B）③此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。

（C）2•文本的题目是“咬文嚼字”，该词词典上的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家听课文录音，标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。

（投影8）（提示）在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。

第三段。

（投影9）课文中的用法则不同，作者贬词褒用，赋予这个成语一种新的意义，指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情。

另外，“嚼”有玩赏的意思，提高到审美、鉴赏的境界。

意在鼓励人们去咬文嚼字。

那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

3、感知课文内容，积累重点词语（导学案）1.易错字注音水浒（）倒涎（）憎恶（）茗烟（）胸襟（）搅扰（）滴桥（）付梓（）援例（）岑寂（）尺牍（）中石没朕（)()( )2.多音字及形似字注音枕藉（）蕴藉（）慰藉（）声名狼藉（）禅让（）禅心（）箪食（）咀嚼（）嚼舌（）倒嚼（）咬文嚼字（）惮烦（）牛犊（）赎罪（）淄博（）缁衣（）辎重（）锚铢必较（）黑卖武（）渎职（）木犊（）4、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。

（投影10）第一部分（1—5段）文字与思想感情有密切的关系。

第二部分（6 — 7段）文字联想意义的使用，有善用和误用两种。

第三部分（第8段）结语：时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

第二课时（投影11）讨论一：（投影12）教师：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。

文章举了哪些“实例”？（投影13）提示：1、“你是没有骨气的文人”一句的修改。

2、《史记》李广射虎一段的改写。

3、“僧推月下门”一句的推敲。

4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

5、“柳腰桃面”等套语的评述。

教师：这些实例说明了哪些“道理”？就让我们看看演员替郭沫若改台词。

让我们看看“你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人!”两句话有什么区别？（投影14）⑴你是没有骨气的文人！你这没有骨气的文人！（“）⑵你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（X）教师：你这一一是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情；大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜，和“有”性质完全不同。

再让我们读一读课文的1-2自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。

（学生阅读第1-2自然段）教师提问：通过“你是没有骨气的文人”一句的修改。

在说明什么道理呢？教师：（投影15）（1、2段）文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人!”通过这个例子研究炼字的道理。

说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么” 句式则“表现着强烈的情感”。

朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。

说明的道理：句式不同，意味不同。

句式不同表达效果，表达情感大不相同。

p41第三段板书2、王若虚改《史记》“李广射虎”教师：（投影16）接下来让我们看看《史记》“李广射虎”的一段，（翻译文章：李广外出打猎，看见草中的一块石头，认为是老虎就用箭射它，箭射中石头并没了箭头，看它，原来是石头，就再用箭射它，最终不能再射入石头了。

）《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镁，视之，石也”，同学们看看这样改好不好？“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意味”。

再让我们读一读课文的3-4自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。

（学生阅读第3-4自然段）教师提问：列举了《史记》中李广射虎的例子。

在说明什么道理呢？（投影17）（3、4段）列举了《史记》中李广射虎的例子。

朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。

说明的道理：字数不同，情境不同。

文章的好坏，主要是意味，是表达效果，而不在繁简P41第四段板书3、“推敲,啲推敲教师：句式不同，情感不同；字数不同，意味不同，看来语言文字与思想感情有密切关系，让我们就一个小故事。

（投影18）贾岛初赴举在京，一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。

”又欲作“推”字，炼之未定。

于驴上吟诵，引手作推敲之势，观者讶之。

时韩退之权京兆尹，车骑方出。

岛不觉行至第三节，尚为手势未已。

俄为左右拥至尹前。

岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。

退之立马久之，谓岛曰：口敲，字佳。

”（投影19 ）同学们看看这这两句诗,你认为那个字好呢？鸟宿池边树，僧敲月下门。

（至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰）鸟宿池边树，僧推月下门。

（自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度; 冷寂，无声）教师：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

接下来让我们读一读课文的第5自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。

（学生阅读第5自然段）教师提问：作者借“推敲”的推敲，在说明什么道理呢？（投影20）朱光潜的观点：（一）“敲，啲空气没有“推”的那么冷寂。

就上句“鸟宿池边树”看来，“推” 似乎比“敲”要调和些。

“推”可以无声，“敲”就不免有声，惊起了宿鸟,打破了寂静，也似乎平添了搅扰。

（二）“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。

他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。

也就是说，“僧敲月下门”，“敲,啲应是自家之门。

（投影21）说明的道理：字眼不同，意境不同。

用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲思想情感。

P42第五段板书（投影22）教师小结：结构关系：（1 ）《屈原》、《水浒》、《红楼梦》中的“你这”和“你是”式语法区别（引出话题）（2）《史记》李广射虎一段的改写（反）（3）“僧推月下门”一句的推敲（正）（投影23）旨在告诉我们文字与思想感情有密切的关系。

“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

” “一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。

其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。

” “在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

”（投影24）福楼拜（法国）曾说过：无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。

其他类似的却很多。

而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

4、《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

（投影25）教师：“烟”你能联想到什么？燃烧弹，鸦片烟榻，庙里焚香, “一川烟水”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”而烟在字典中的意思是物质燃烧时所生的气体，这是烟的直指的意思，上面的就是联想的意义。

我们再看看写愁的具体形象的其他诗句：白发三千丈，缘愁似个长（长度）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感）只恐双溪胖艦舟，载不动许多愁（重量）（投影26）我们在举个例子，清茶和水中月一个是味觉，一个是视觉，而联想到一起就有了共同的特点，清沁肺腑。

接下来让我们读一读课文的第6自然段，看看朱光潜先生是怎样分析的。

（学生阅读第6自然段）教师提问：《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析，在说明什么道理呢?（明确）善于运用联想意义，意蕴丰富（投影27-28 ）5、“柳腰桃面”等套语的评述。

教师：善用联想，意蕴丰富，一个人想过，人人就都跟着想，愈想就越平滑俗烂，没有一点新奇的味道。

你我们来看看小学作文的必杀句。

（投影30-31）1、“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之后）2、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游……首先映入眼帘的是假山……” “在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX,我会永远记得这快乐而有意义的一天！”（为什么每次春游回来都要写周记？）3、“我爱我的家更爱我伟大的祖国望着缓缓升起的红旗，我的崇敬之情油然而生”。