练习性游戏
角色游戏
规则游戏
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 4、以游戏的教育作用为依据的游戏分类（图：自制食品、真好吃）
角色游戏
表演游戏 智力游戏 娱乐游戏
结构游戏
体育游戏 音乐游戏
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 5、学前教育机构常见游戏的分类 创造性游戏 有规则游戏
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 二、儿童游戏的观察
（一） 儿童游戏的观察 1、 游戏观察的作用
2、 游戏观察的内容
游戏主题——是否积极与健康？ 游戏环境——是否安全、卫生、舒适、便于交往活动？（图：积木、我们的
积木作品）
游戏内容——是一般经验还是新近的社会热点？ 游戏需求——想些什么、需要什么、做些什么、兴趣点与困难是什么？
游戏行为——儿童游戏的能力与表现
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 二、儿童游戏的观察
（一） 儿童游戏的观察 3、 游戏观察的方法
扫描法
定点法
追踪法
记录法
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 三、儿童游戏的支持与指导
（一）儿童游戏的激发与引导 1 、丰富儿童的生活经验 （图：餐厅、炒菜、烧烤、迎宾、买 吃的） 2、创设适宜的游戏环境 （图：兔女郎、真好吃）
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
二、游戏的功能 （一
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
二、游戏的功能
（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展 保证智力的发展；提供巩固知识的机会；解决问题的能力；对语言发展的作
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 2、以儿童社会性发展为依据的分类
偶然的行为
游戏的旁观者 单独的游戏 平行的游戏 联合的游戏
合作的游戏
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 3、以认知发展为依据的游戏分类
用
（三）游戏能够促进儿童创造力的发展 （四）游戏能够促进儿童情感的发展
情感的发展功能 ；情绪恢复功能
（五）游戏能够促进儿童社会性的发展 亲子关系；伙伴交往 （例：成功融入、解决冲突、修正）
（视频：中班音乐活动）
返回章目录
第七章 游戏 第二节 儿童游戏的条件
一、 游戏的时间 二、 游戏的环境与材料（图：香蕉椅） 三、 儿童的自主
学习论
活动论
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征
（二）游戏是学前儿童的基本活动和权利 1、游戏是学前儿童的基本活动
2、游戏是儿童的基本权利
（三）儿童游戏的特征 1、游戏是儿童自主自愿的活动
2、游戏是儿童感到快乐的活动
3、游戏是充满想象和创造的活动（图：我们的积木作品） 4、游戏是虚构与现实统一的活动
返回章目录
第七章 游戏 第二节 儿童游戏的条件
一、 游戏的时间 （一）充足的时间是儿童游戏的前提 （二）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时 间 巧妙利用各种时间进行游戏。
力争每次有较长时间游戏。（图：玩泥1、2）
使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。 合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 1、以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类
（2）想象游戏
也称象征游戏。2-7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”
游戏的阶段。儿童能以许多方式，自由地展示自己的创造力、 提炼、社交能力。例如，儿童吧自己假装成另外一个人（如 爸爸），把一个物体奖项成另外一个物体（如把一块积木当
作是一辆卡车）
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 1、以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类
（3）接受游戏
儿童处于“观众”地位，愉快地欣赏所见所闻，如听故事、看画 册、参观动物园等。 （4）制作游戏 儿童主的地创造与建构，如绘画、折纸、积木等。
5、 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料 6、 将游戏材料放在可见位置
返回章目录
第七章 游戏 第二节 儿童游戏的条件 三、儿童的自主 • 自主是儿童游戏的主要条件
• 儿童在自主游戏中得到主动发展
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 一 儿童游戏的水平分析与预设 二 儿童游戏的观察
3、提出启发性的问题
4、提出合理化建议 5、平行介入游戏，巧妙扮演角色
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 三、儿童游戏的支持与指导
（二）儿童游戏的支持与推进 1、 2、 3、 满足儿童的物质需求（图：自制食品、自制汉堡配料） 共同探索游戏奥秘 满足儿童充分游戏的心理需求
4、
5、
关心儿童的游戏意愿（图：自弹自唱）
关注游戏的发展进程
返回章目录
三 儿童游戏的支持与指导
返回章目录
第七章 游戏 第三节 游戏活动的组织与指导 一、儿童游戏的水平分析与预设
（一）3 岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设（例：三 岁前儿童心理健康与教育） （二）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设（例： 幼儿心理健康与教育） （三）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设 （四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设
返回章目录
第七章 游戏 第二节 儿童游戏的条件
二、游戏的环境与材料
（一）游戏的环境 • 游戏的空间环境
（1）户外游戏场地（图：游泳池、小坡、自然环境、户外场地、跑道、小走廊）（2） 室内游戏场地（图：游戏室、宽敞的游戏场地、活动室） 空间密度=房间面积-不可用面积÷幼儿人数 2. 游戏的心理环境 态度平等 提供机会和条件 （例：有效的引导）
第七章 游戏
第一节 第二节 第三节 游戏活动及其功能 儿童游戏的条件 游戏活动的组织与指导
返回章目录
第七章 游戏
第一节 游戏活动及其功能 一、游戏及其特征 二、游戏的功能
返回章目录
第七章 游戏
第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征
（一）对游戏的理解
剩余精力说
松弛说
复演论
生活预备说
精神分析论
认知结构论
适当评价（例：坚守岗位的小护士）
返回章目录
第七章 游戏 第二节 儿童游戏的条件
二、游戏的环境与材料
（二）游戏的材料 1、 提供足够的游戏材料
2、 根据儿童的年龄特点提供游戏材料（图：好玩的轮胎、可爱的树桩、有
趣的户外设施） 3、 提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
4、 尽量提供无固定功能的游戏材料
5、游戏是具体的活动
返回章目录
第七章 游戏 第一节 游戏活动及其功能
一、游戏及其特征 （四）学前儿童游戏分类 1、以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类 （1）机能游戏 机能游戏，也称实践游戏、练习游戏。0-2岁的儿童在游戏中，
以肌肉活动为主，主要特征是飞、操作和自我模仿。儿童喜
欢得到感官刺激，儿童重返自己行为的目的是活的乐趣，表 现自己的能力。