部编版语文五年级下册
《军神》教学设计
【教学目标】
1. 知识和能力：能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。

学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

2. 过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设学生与文本间的交流平台。

使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

【教学重点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；
能理解侧面描写的衬托作用。

【教学过程】
一、导入揭题
1、板书“神”字，说说你心中的神是怎样的？
2、添加板书“军”，你又是怎样理解军神的？
3、补充介绍刘伯承：1916 年，率领川东护国军同袁世凯作战时，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注⋯⋯
二、初读课文，感知大意
1、快速默读，说说课文写了一件什么事？
2、沃克医生是怎样评价刘伯承的？用“”画出来。

3、交流汇报
三、研读课文，深入感悟
1、自读自悟：浏览课文，用波浪线画出能够体现刘伯承是军神的句
子，并写下自己的体会。

（手术前、手术中、手术后各找一句）
2、交流
随机出示灯片
（1）手术前
病人平静地回答：“沃克医生” 病人平静地回答：" 沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个清醒的大脑!
引导：刘伯承需要一个清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：⋯⋯生接读。

（2）手术中师：继续交流，手术中，你从哪些句子感受到他不愧为军神？出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？你关注了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭” ，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。

此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？
刘伯承的表现“紧紧抓住汗如雨下居然抓破”。

这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。

引导读：（先自己练一练，如何读好这句话）。

师引读中心句：这样超凡的毅力，让我们不住地赞叹⋯⋯出示中心句，
生齐读。

（3）手术后
师：手术后，又从哪儿感受到他不堪为军神？分角色朗读出示：病人脸色苍白。

他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。

” 沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀？” “72 刀。

” 请生交流读后感受。

抓住“ 72 刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之长，以及刘伯承所承受痛苦之深。

师：被割了72 刀，承受了那么多的痛苦，他也只是勉强一笑，（描红：勉强），你有什么想说的？
师：怪不得，沃克医生惊呆了，大声嚷道：“（出示中心句齐读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
四、三读课文，全方位感悟
（一）感悟体会侧面描写
1. 对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。

文章对沃克医生的语言、动作、神态做了大量的描写。

把目光聚焦到描写手术中沃克医生的自然段。

出示：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他
额头上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

最后他忍不住开
口对病人说：“你挺不住可以哼叫
抓住沃克医生的动作、语言说说沃克医生的心理活动。

2. 本文还有很多描写沃克医生神情变化的地方，根据提示完成头也不抬，冷冷地→愣住了,（）的神情→ 目光
（）→眉毛扬起，生气→再一次（）→⋯
3. 文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老写沃克医生？
【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。

适时小结：本文正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

（二）赞军神用自己的话赞一赞军神
五、拓展讨论，升华感悟
1、现在我们身处和平年代，不需要流血牺牲，结合自己的成长经历，说说我们应该怎样学习、发扬军神精神？
2、同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。

你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？
总结：这节课，我们了解了军神的事例，感悟了军神的精神，学习了《军神》这篇课文的写作方法，老师希望你们能够汲取军神身上的精神和力量勇往直前！
六、课后活动
将《军神》排成课本剧，和同学演一演。