第三单元加与减（一）
·第5课时可爱的小猫·
教案
班级：课时：课型：
一、学情分析
学生在第一单元的学习中对0都有比较简单的认识，也有了一定的情感体验，对于学习这节课是非常有帮助的。

在本单元的前面几节课中，也认识了5以内的加减法，但是每个学生的生活背景，知识经验不同，接受知识的能力也有所差别。

二、教学目标
1.理解得数是0 的减法算式的实际意义，能正确计算和0 有关的 5 以内数的加减。

2.初步体会加与减的互逆关系。

三、重点难点
【教学重点】
理解得数是0 的减法算式的实际意义。

【教学难点】
初步体会加与减的互逆关系。

四、教学过程设计
第一板块【复习旧知引入新课】
师：小朋友们还记得前面学过的5以内数的加减吗？我们一起做几道题吧！
1.说一说，填一填。

师：左边的图有几个桃子？
生：4个。

师：怎么用算式表示？
生：2+2=4。

师：右边呢？圈起来的蜜蜂表示什么？
生：减去2只。

5-2=3。

2.水果对对碰。

（连线）
师：算一算，连一连。

看谁做的又对又快。

学生自行算一算，后抽点学生指一指，说一说答案。

师：同学们，你们知道小猫最爱吃什么吗？
生：鱼。

师：对的，今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱的小鱼，我们一起来看看。

（教师板书课题）
设计意图：通过练习，唤起学生对于加法和减法的记忆；创设小猫吃鱼的情境，激发学生的求知欲望，为接下来学习得数是0的减法做铺垫。

第二板块【合作交流探索新知】
1.得数是0的减法算式
（1）说一说，填一填。

师：数一数，猫妈妈为小猫准备了多少条鱼？（出示情境图）
生：3条。

师：猜一猜，小猫会吃掉几条鱼？
学生纷纷进行猜测。

师：如果小猫吃了1条，还剩几条？
生：2条。

师：你能用式子表示吗？写一写。

生：3-1=2。

师：小猫又吃了1条鱼，还剩几条？你能用式子说明吗？
生：2-1=1。

师：小鱼实在太美味了，小猫又吃了一条，这个时候还有鱼吗？
生：没有了。

师：没有了用数字几表示？
生：0。

师：你能够用式子表示吗？
生：1-1=0（此时学生写出算式会有困难，教师多引导帮助）
师：刚才有学生猜小猫会直接把3条鱼都吃掉，那怎样列式呢？
先用学具代替图中的鱼来摆一摆，再与同伴分享你的结果。

生：3-3=0。

师：真棒！我们给他点掌声吧！
（2）说一说图中的意思，再列出算式。

师：看图，说一说你看到了什么？再用式子表示出来。

生1：盘子里有 2 条鱼，小猫吃了 2 条后，还剩0 条鱼。

生2：2-2=0。

（3）仔细观察下面的算式，你发现了什么？
1-1=0 2-2=0 3-3=0
师：跟同伴交流你的发现，你们发现的一样吗？
生：第一个算式都是1，第二个算式都是2，第三个算式都是3，得到的结果都是0。

师：很棒！用一句话说就是相同的两个数相减，结果是0。

同学们记住了吗？
生：记住了！
2.加减法之间的互逆关系
（1）认识计数器
师：（拿出计数器）你们知道这是什么吗？
生：计数器。

师：它可是个厉害的学习工具哦。

能帮我们计算加减法。

师：（在计数器中拨走一颗珠子）你能说一说刚才发生了什么吗？
生：有5颗珠子，老师拨走了1颗，还有4颗。

师：你能用算式表示吗？
生：5-1=4。

师：（在计数器中拨走2颗珠子）现在呢？怎样用减法列式？
生：5-2=3。

师：可以用加法表示吗？
生：3+2=5。

（2）小组合作：拨一拨，填一填。

出示教材P30，“拨一拨，填一填”，学生进行小组合作，通过拨手中的计数器，得到结果。

全班汇报，教师展示拨一拨的过程。

（3）仔细观察下面的算式，你发现了什么？
学生讨论交流，教师巡视指导。

生1：左边都是减法算式，右边都是加法算式。

生2：1+4=5表示1和4合起来是5；5-1=4表示5可以分成1和4。

……
教师教授加减法的互逆关系：
总数-一部分-另一部分
一部分+另一部分=总数
师：加法和减法之间的关系是互逆的。

师：大家看看这个算式，你有启发吗？（5+0=5）算一算，5-0=？
生：5。

师：任何数加0或减0仍得它本身，同学们要记住这个规律哦。

（4）想一想，填一填。

师：你看到了什么，你能根据看到的列出一道加法算式和一道减法算式吗？
生1：1+3=4；4-1=3。

生2：4+0=4；4-0=4。

师：一幅图，思考角度不同，提出的问题也不同，列出的算式就不同。

设计意图：一数、一猜、一想，调动学生的参与，激发学习兴趣，从具体情境出发，让学生自己列式计算。

第三板块【应用迁移巩固提高】
1.还有几个○？
2.一共有5 个气球，打中了1 个。

□+□=□□-□=□
3.
5-2= 4+1= 4-4= 1+0= 3-2=
3-3= 0+3= 5-4= 2-2= 4-0=
5-5= 1-1=
设计意图：通过对已学知识的迁移，充分理解加减法的互逆关系，能够熟练计算5以内数的加、减法。

【答案】1. 5；5-1=4；4-2=2；2-2=0
2.1+4=5；5-1=4
3.3；5；0；1；1；0；3；1；0；4；0；0
第四板块【随堂练习巩固新知】
1.看图填一填。

2.在得数是0 的算式上面打“√”。

3.根据加法算式写出两个减法算式。

2+3=5 1+4=5
_______________ _______________
______________ _______________
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。

【答案】1.5；5-2=3；3-3=0
2.
3.5-3=2；5-2=3 5-1=4；5-4=1
第五板块【当堂检测及时反馈】
1.读问题，列算式并选一选。

（1）每人 1 双筷子，还差几双？□-□=□
（2）每人 1 个碗，够吗？□-□=□
够（）不够（）
2.看图列式
3.照样子，填一填。

设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时
通过反馈情况改进今后的教学。

【答案】1.（1）4-2=2 （2）4-4=0；够（√）
2.1+4=5；5-1=4；1+3=4；4-1=3
3.0；3；0；3；1
第六板块【拓展延伸能力提升】
1.□里可以填几？
□+5=5 3-□=0 □+0=0
□-□=1 □-□=2 □-□=0
2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。

2+2○5-1 5+0○3-0 3+1○2+3
4-2○5-4 5-2○5-5 1+4○5-0
3.猜一猜代表什么数。

设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。

【答案】1.（答案不唯一）0；3；0；2；1；5；3；4；4
2.=；＞；＜；＞；＞；=
3.2
第七板块【板书设计思维导图】
可爱的小猫
3-1=2 2-1=1 1-1=0
相同的两个数相减，结果是0。

加法和减法之间的关系是互逆的。

5+0=5 5-0=5
任何数加0 或减0 仍得它本身。