1.简述学习动机的激发措施。

答：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2、简述操作技能的培训要求。

答：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习；③充分而有效的反馈；④建立稳定清晰的动觉。

3、简述小学生品德培养的常用方法。

答：①有效的说服；②树立良好的榜样；③利用群体约定；④给予恰当的奖励与惩罚。

4、简述布卢姆的教育目标分类系统。

答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；②情感目标；③动作技能目标；
5、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

答：①强度律；②活动律；③差异律；④组合律。

6、简述促进知识保持的主要方法
答：①深度加工材料；②有效地运用记忆术；
③进行组织块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。

7. 简述心理发展的含义及其基本特征。

答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

具有以下特征： 1.连续性与阶段性 2.定向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性8. 简述促进知识迁移的教学措施。

答： 1.精选教材，重视基础知识和基本原理； 2.合理编排教学内容；
3.合理安排教学程序；
4.教授学习策略。

9. 简述加里培林关于心智技能的形成阶段。

答： 1.活动定向阶段； 2.物质活动或物质化活动阶段；
3.有声言语活动阶段；
4.无声的外部言语阶段；
5.内部言语活动阶段。

10. 简述他律道德与自律道德的主要特点。

答： 1.10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。

特点：服从权威；对行为的判断主要看结果，而不考虑动机。

2.10 岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

特点：服从规则；对行为的判断注重动机。

11. 简述行为改变的基本方法。

答： 1.强化法 2.代币奖励法 3.行为塑造法4.示范法 5.暂时隔离法 6. 自我控制法
12、简述认知差异的教育意义。

①创设适应的知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式；
③运用适应认知差异的教学手段；
13、简述桑代克试误学习的主要规律。

①准备律；
14、简述影响问题解决的主要因素。

①问题特征；
②效果律；
②知识经验；
③练习律。

③定势与功能固着。

15、简述元认知策略的具体形式。

①计划策略；
16、简述态度与品德学习的一般过程。

①依从；
②监控策略；
②认同；③调节策略。

③内化。

17. 简述知识直观的主要方式。

主要直观方式有：实物直观、模象直观、言语直观。

18. 简述布鲁纳的学习观。

学习的实质是形成认知结构。

学习包括获得、转化和评价三过程。

19. 简述学生良好思考习惯培养的方法。

1.鼓励学生主动发现问题。

2.鼓励学生多角度提出假设。

3.鼓励自我评价与反思。

20. 简述皮亚杰关于个体认知发展的四个阶段。

①感知运动阶段（ 0～2 岁）②前运算阶段（2～7 岁）
③具体运算阶段（7～11 岁）④形式运算阶段（11～15 岁）
21.简述学习与教学的要素。

答： 1.学生。

2.教师。

3.教学媒体。

4.教学环境。

5.教学内容。

22.简述教育心理学的作用。

答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1. 帮助教师准确地了解问题。

2、为实际教学提供科学的理论指导。

3、帮助教师预测并干预学生。

4、帮助教师结合实际教学进行研究。

23.教育心理学的发展概况。

（填）
1.初创时期（20 世纪20 年代以前）
2.发展时期（20 世纪20 年代～50 年代末）
3.成熟时期（20 世纪60 年代～70 年代末）
4.完善时期（20 世纪80 年代以后）
24.简述认知发展阶段与教学的关系。

答： 1.认知发展阶段制约教学的内容和方法。

2.教学促进学生的认知发展。

25.简述性格的特征差异。

答： 1.对现实态度的性格特征。

2.性格的理智特征。

3.性格的情绪特征。

4.性格的意志特征。

26.简述性格差异的教育含义。

答： 1.影响学生的学习方法。

2.影响学习的速度和质量。

3.影响教育内容的选择。

27.简述迁移的作用。

答： 1.迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

2.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

3.迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

28.简述影响迁移的主要因素。

答： 1.相似性。

2.原有认知结构。

3.学习的心向与定势。

29.简述知识学习的主要作用。

答： 1.知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

2.知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

3.知识学习是创造性产生的必要前提。

30.如何提高知识直观的效果。

答： 1.灵活运用各种直观形式。

2.运用感知规律，突出直观对象的特点。

3.培养学生的观察能力。

4.让学生充分参与直观过程。

31.如何有效地进行知识概括。

答： 1.配合运用正例和反例。

2.提供变式。

3.科学地进行比较。

4.启发学生进行自觉概括。

32.简述技能的作用。

答： 1.技能是合法则的活动方式，它能够对活动进行调节与控制。

2.技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

33.简述操作技能形成的阶段。

答:1.操作定向。

2.操作的模仿。

3.操作的整合。

4.操作的熟练。

34.简述高原现象及形成原因。

答： 1.练习增加，暂时停止现象。

2.出现在练习中期。

3.与身体疲劳、注意力涣散有关。

原因： 1.基础知识不牢。

2.需要采用新的技术和方法。

35.简述学习动机的含义及其功能。

答：含义：动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

功能： 1.激活功能 2.指向功能。

3.强化功能。

36.简述学习策略训练的原则。

答： 1.主体性原则。

2.内化性原则。

3.特定性原则。

4.生成性原则。

5.有效的监控原则。

37.简述小学生品德发展的基本特征.
答： 1.逐步形成和谐的道德认识能力。

2.道德言行人比较协调到逐步分化。

3.明显地表现出自觉纪律的形成。

38.简述态度与品德学习的一般重要条件。

答：外部条件：1、家族教养方式。

内部条件：1、认知失调。

39.简述心理健康教育的意义。

2、社会风气。

2、态度定势。

3、同伴群体。

3、道德认识水平。

答： 1.预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。

2．提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。

3.对学校是日常教育教学工作的配合与补充。

40.简述教学方法的哪些？
答： 1.讲解法 2.演示法 3.课堂问答4.练习 5.游戏
答:1.反思日记
2.详细描述
3.交流讨论
4.行动研究
3。