二、简答题1．个体身心发展的一般规律有哪些?2．环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么? 3．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

4．简述心理健康的基本标准5．简述学校教育在人的发展中为何起主导作用6．简述小学生学习困难的主要特征。

7．简述认知发展的阶段理论。

8．简述最近发展区的概念及其意义。

9．简述小学生心理辅导的途径。

10．简述布鲁纳的认知结构论。

11．简述小学生想象力的特点。

12．简述小学生概念学习发展趋势特点。

13．童年期儿童的学习特征是什么?14．学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面？15．简述学生保持有意注意的主要方法。

16．简述如何进行创造性的培养。

17．简述创造性思维的概念及其特点。

18．简述人格的特征。

19．关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是他什么?20．简述开展心理健康教育的意义。

21．简述学习的概念。

22．小学生注意力的特点有哪些?23．如何利用无意注意的规律来组织教学?24．简述小学生想象力的培养。

25．简述感觉与知觉的关系。

26．影响遗忘进程的因素有哪些?27．简述小学生思维的特点及思维能力的培养。

28．简述小学生情绪和情感的发展特点。

29．简述意志行动的两个阶段。

30．简述情绪与情感的关系。

31．简述影响人格形成与发展的因素。

32．简述气质与性格的关系。

33．简述加德纳的多元智力理论。

34．简述马斯洛的需要层次理论。

35．简述如何培养小学生的言语能力。

36．简述小学生认知的主要特点。

37．简述小学生的观察力的培养。

38．简述注意的品质。

39．简述注意的种类。

40．简述影响注意转移的因素。

41．简述知觉的种类。

42．简述知觉的特性。

43．简述心理现象的结构。

44．简述识记的分类。

45．简述遗忘的概念和规律。

46．简述问题解决的概念和特点。

47．简述小学德育的主要内容。

48．简述小学德育过程的特点。

49．什么是导向性原则?贯彻这一原则的基本要求有哪些?50．什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些? 51．什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?52．简述学习策略训练的原则。

53．简述加涅的学习层次分类。

54．简述加涅的学习结果分类。

55．简述埃里克森的人格发展阶段理论。

56．简述促进学习迁移的主要措施。

57．简述桑代克的尝试错误说。

58．简述复述策略的概念及常用的复述策略。

59．简述精细加工策略的概念及常用的精细加工策略。

60．简述组织策略的概念及常用的组织策略。

二、简答题1．【答案要点】(1)个体身心发展的不平衡性。

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

其次，不同方面发展的不平衡性。

(2)个体身心发展的顺序性。

个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

(3)个性身心发展的阶段性。

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

(4)个体身心发展的互补性。

身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。

互补性也存在于心理机能与生理机能之Iq。

(5)个性身心发展的个别差异性。

个体差异性在不同层次上存在。

从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。

其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。

2．【答案要点】(1)环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响。

(2)环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的积极的影响，也有不利的消极的影响。

(3)随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。

3．【答案要点】(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

4．【答案要点】心理健康的基本标准包括：(1)对现实的有效知觉。

(2)自知、自尊与自我接纳；(3)自我调控能力。

(4)与人建立亲密关系的能力。

(5)人格结构的稳定与协调。

(6)生活热情与工作高效率。

5．【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

6．【答案要点】他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难，以致学习成绩差。

他们的主要特征是：(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；(2)有视觉运动性感知障碍；(3)运动不协调；(4)言语发展障碍；(5)易于分心；(6)偶尔伴有情绪和行为问题。

7．【答案要点】瑞士认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～1 5岁)，这一理论被称为是认知发展的阶段理论。

8．【答案要点】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。

所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。

9．【答案要点】(1)开设心理健康教育的有关课程； (2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容； (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育； (5)个别心理辅导或咨询；(6)小组辅导。

10．【答案要点】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发 (1)学习观。

①学习的实质是主动地形成认知结构。

②学习包括获得、转化和评价三个过程。

(2)教学观。

①教学的目的在于理解学科的基本结构。

②掌握学科基本结构的教学原则。

主要包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

11．【答案要点】小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的发展。

主要有以下几点(1)小学生想象的有意性迅速发展。

低年级小学生的想象仍以无意想象为主。

到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积累，有意想象的成分逐渐增多，同时，在教学中，教师要求小学生按照教学目的和教学内容产生适当的想象，因此，想象的有意性、目的性就迅速发展起来。

(2)小学生想象中的创造成分日益增加。

低年级小学生的想象富于模仿性，缺乏创造性。

随着抽象思维的发展和大脑中表象的增多，小学生想象中的创造性成分日益增多，想象的内容也比较生动(3)小学生的想象将更具有现实性。

小学生的想象往往不符合现实，或不能确切地反映现实。

到了中高年级，他们才能通过适当的方式将想象与现实联系起来，但是，不切实际的想象仍常有发生。

12．【答案要点】概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概念形成减少，概念同化增加； (4)概念的自觉性不断提高。

13．【答案要点】(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。

低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。

教师应尽快让学生习惯新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作，通过学习能知道很多有价值的东西。

(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。

对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬。

所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。

分数带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。

(3)学习兴趣与习惯。

低年级学生对学习的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。

教师应善于利用这一点安排教学过程。

(4)对学习结果的重视随年龄而增强。

随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。

儿童对学习内容的兴趣常常和对成绩带来的满足感的体验联系在一起。

这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。

因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好学习态度的形成非常重要。

14．【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：(1)学生在教师指导下学习：(2)学生在教师指导下学习；(3)学生所参加的是一种规范化的学习。

15．【答案要点】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意，有意注意是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理现象。

要保持有意注意可以采取以下方法：(1)自我暗示法：在学习时经常提醒“集中注意”。

(2)情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。

(3)培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标激励鼓舞自己。

(4)自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中便计划洛至，则要惩罚自己做不愿意做的事。

由此则可以养成集中注意力去学习的习惯。

(5)训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态，重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。

(6)排除学习时的干扰因素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。

·16．【答案要点】(1)创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立“性和创新精神。

④重视非逻辑思维能力。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

可通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力，常用的方法有：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

17．【答案要点】创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。