数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。

教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。

比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。

在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。

在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。

1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。

教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。

比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。

在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。

1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。

教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。

同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。

比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。

在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。

Corrected and rewritten:XXX。

XXX methods in China include lecture。

n。

n and answer。

n。

XXX teaching methods。

selecting the right one hasXXX method as it allows students to acquire a lot of knowledge ina short amount of time and XXX。

its drawback is that it isdifficult to XXX involves cramming and rote learning。

but this is not true。

XXX method。

but the teacher must have a XXX。

XXX asking ns。

teachers XXX of the course。

The key to XXX in the content of the course。

For example。

when teaching geometry。

it is best for XXX methods to enable students to have an accurateand intuitive understanding of the shapes。

On the other hand。

algebra learning requires the use of XXX methods to enable students to master a large amount of knowledge in a short d of time。

For instance。

when teaching "n and n of decimals," teachers XXX method in the classroom。

Since this part of the content is abstract。

the teacher should use a XXX to explain it。

thus promoting students' learning.The XXX of students' learning ns is also crucial。

If a student is XXX to study every day。

then learning XXX。

if students enjoy learning。

the n is different。

The n of students' XXX。

and the key to cultivating these XXX and students。

If a student likes a teacher。

he or she will perform well in that class。

How can a good nshipeen teachers and students be established。

The following points should be XXX: Firstly。

teachers XXX is mutual。

and only when teachers XXX for the teacher and。

in turn。

for a particular subject。

Secondly。

let students e the main body of the class。

Teachers must give students XXX。

teachers XXX。

If a teacher is too biased。

students will develop negative XXX students establish effective learning ns。

they will not regard learning as a XXX.In n。

XXX necessary。

not only to save time but also to improve the quality of XXX methods according to the content ofthe course and XXX' XXX.为学生提供全面的知识体系教师应该在教学中注重把握教材整体内容和概念层次特征，为学生提供全面的知识体系。

在教学中，教师可以将概念教学与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握数学概念。

例如，在初中数学的三角函数教学中，教师可以引入实际问题，如船只在海上航行的问题，让学生通过计算角度和距离，理解三角函数的概念和应用。

这样的教学方式不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够让学生更好地理解和掌握数学知识。

二)注重概念教学与实际应用的结合教师应该注重概念教学与实际应用的结合，让学生在实际问题中理解和掌握数学概念。

例如，在初中数学的平面几何教学中，教师可以引入实际问题，如建筑物的设计和测量等，让学生通过实际问题的解决，理解和掌握平面几何的概念和应用。

这样的教学方式不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够让学生更好地理解和掌握数学知识。

总之，初中数学概念教学的创新需要教师注重教学理念的创新和对教学内容的创新。

教师应该通过创设适学情境、注重概念教学的实质和形式关系、把握教材整体内容和概念层次特征以及注重概念教学与实际应用的结合等方式来提高学生的研究兴趣和掌握数学知识的能力。

初中数学教材中的概念内容属于螺旋式上升特点，需要教师整体把握并注重层层推进。

以绝对值概念为例，在教学中需引入其主要为原点与此时数的点的距离，以及与二次根式的联系，使学生能够初步认识概念。

在教学中，教师应在保证不脱离教材的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。

同时，教师需改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入问题情境以调动学生参与课堂积极性。

在问题情境的引入过程中，需考虑素材的选择问题，避免数学概念内容失去自身的层次性特征与连续性特征。

通过对事物本质的揭示，促进数学思维能力的增强。

数学概念是对事物本质的反映，具有明显的抽象特征。

在教学过程中，教师应采用正确的教学方法，使概念中的内容特征与表现规律展示出来，引导学生对信息内容进行概括，从而更清晰地理解数学概念。

举例来说，教师可以引入摩天轮旋转实例，让学生通过描述摩天轮旋转特征，找出与时间相对应的高度，从而完整地概括出函数的概念。

因此，教师应采取切合实际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够自然掌握数学概念。

在信息化时代，传统数学教学手段受到一定的冲击。

为了提高数学教学效果，初中数学教学应引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，将抽象的数学概念形象化。

教师可以充分发挥多媒体教学设备的作用，例如在平面几何教学过程中，利用计算机进行图形的绘制，向学生展示整个过程，让学生更好地理解相关概念与图形。

此外，教师还可以结合课堂演示与实践过程，让学生参与到课堂活动中，对学生的研究情况给出适时的评价。

例如，在教学圆的概念时，教师可以在屏幕中画出圆，让学生描述圆的画法并进行实际操作验证，以此增强学生的自信心，激发学生研究兴趣并促进实践动手能力的提高。

高中数学思维能力的培养逻辑思维能力是高中数学思维能力的重要组成部分，也是需要着重培养的思维能力。

良好的逻辑思维能力可以促进学生更好地接收教师传授的知识和解决数学研究中遇到的难题。

然而，数学课堂教学过程通常是枯燥乏味的，难以保证学生的兴趣和专注度。

如果学生无法专注于数学教学，就无法提高他们的逻辑思维能力，更无法将教师所传授的数学知识熟练地应用。

为了保证学生在数学教学中的专注性，帮助他们熟练运用高中数学知识，我们需要注重培养学生的视觉思维能力。

在应试教育体制下的高中数学教学中，大量的背诵公式和做训练题使得学生的逻辑思维能力和言语思维能力都得到充分锻炼。

然而，在解题过程中，学生更多地使用已经形成文字化的公式和定义，忽视了对视觉意向的敏锐反映，即视觉思维能力薄弱。

因此，数形结合是数学教学中非常关键的组成部分，通过向学生展示大量的数学视觉素材，可以帮助学生更好地认知图像，从而提高他们的视觉思维能力。

同时，教师应该知道学生进行大量的视觉思维能力训练可以有效地提高他们的视觉思维能力。

无论是当今时代的日新月异的变化，还是新一轮课程改革的大势所趋，都需要大量具有创造性思维能力的人才。

在小学和初中阶段，学生的创新思维能力还在萌芽阶段，而高中则是学生创新思维能力飞速发展的重要时期。

因此，加大对高中学生创新思维能力的培养，引导他们加强创新思维能力的锻炼可以起到事半功倍的良好效果。