1、思维：归纳推理、演绎推理、类比推理
2、物理创新思维的基本特点：新颖性、灵活性、综合性
3、中学物理教学原则：（1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则（2）激发学习
兴趣和探究欲望的原则（3）创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则（4）启发思考、教给方法的原则（5）联系生活、技术、社会实际的原则
4、常用教学模式及其各自的操作过程：（1）启发——引导模式：激发动机——引
导观察——启发思维——练习运用——巩固深化（2）自学——讨论模式：提出问题或明确主题——指导自学——讨论交流——成果总结（3）探究模式：创设问题情境——发现和表述问题——猜想与假设——证据、论证、结论——评估与应用（4）课题研究模式：发现和提出问题——制定研究方案——实施研究——总结交流（5）合作学习模式：异质分组——明确任务——组内合作学习——全班讨论交流——总结评价
5、常用教学方法：（1）讲授法：教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、
启发思维、发展能力的方法（2）讨论法：由教师根据教学需要提出问题，组织学生开展课堂讨论，促使学生获得知识、发展科学素养的教学方法（3）谈话法：教师通过提出一系列的问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法（4）实验法：把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来（5）阅读法：物理语言包括文字、符号和图像
6、常用教学策略：（1）概念转化策略（2）任务驱动策略（3）图示策略（4）分层
教学策略：A 学生分层 B 教学目标分层a:发展性目标b：提高性目标c：基础性目标 C 课堂教学分层 D 分层练习 E 分层评价
7、物理教学资源的特点：多样性、独特性、价值潜在性
8、物理教学资源开发与利用的基本原则：开放性原则、优先性原则、经济性原则、
针对性原则、个性原则
9、生活与社会教学资源的特点：广泛性、生活性、趣味性、体验性、便捷性
10、生活与社会教学资源的开发：自制器具、自组物件、借用器具开展物理实
验、用人体获得亲身感受、用手学物理
11、生活与社会教学资源的利用：（1）在课堂教学中利用教学资源：演示实验、
课堂小实验、边学边实验、趣味物理实验等（2）课间利用教学资源（3）在实验室利用教学资源：验证型实验、探究型实验、创新型实验等（4）利用家庭中教学资源：验证型、探究型、制作型、创新型等（5）利用公共场所的教学资源12、生活与社会教学资源开发的一般方法：（1）了解环境资源可利用情况（2）
根据教学主题确定实验内容（3）根据实验内容选择生活资源（4）实验方案与器具设计a：针对实验主题的方案设计b：针对环境中某具体实物的实验设计13、义务教育阶段物理教学特点：（1）从内容的选择上，从培养学生科学素养
的需要出发，由单纯注重物理知识转变为知识与技能、方法与过程、科学——技术——社会三者并重（2）在内容的组织方式上，围绕三个核心科学概念选取和组织物理知识，知识结构比较松散，注意物理知识与学生生活、社会以及与其他学科的联系（3）在对知识的要求上，注重学生日常的生活经验和亲身体验，注重对知识的定性理解和实验应用，在定量计算方面则降低了要求
14、高中物理教学内容特点：（1）知识范围广（2）知识的抽象性和逻辑性进一
步增强，对学生的思维能力和教学能力提出了更高要求（3）突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生能力（4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实验能力提出更高要求
15、中学物理教学过程是认识与发展统一、多个系统要素相互作用的过程
16、教学设计的原则：（1）理论指导和实践操作相统一的原则（2）整体设计和
要素分析相结合的原则（3）规范性和创造性兼顾原则（4）静态设计和动态设计并重的原则（5）教师与学生交互协调的原则
17、教学设计的内容：（1）制定教学目标（2）分析教学内容（3）分析学生和
教学环境（4）选择教学模式、方法和策略（5）利用和开发教学资源（6）制定测评工具（7）教学反思和修改
18、基于模块的整体教学设计应注意的问题：（1）基于模块的整体教学设计要
充分考虑模块的三维目标的实现（2）开始模块教学前完成对该模块的整体教学设计，保证该模块教学内容在教学实践上的合理分配（3）基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个单元（4）对于单元的教学内容还需要进一步的划分，这种划分将更有利于接近日常的教学安排
19、单元教学设计的主要内容：（1）首先明确教学目标（2）教学设计的建议a
从四种基本相互作用力出发认识力b体现教科书内容的开放性c体现自主学习和教学方式的多样性（3）课时分配建议:单元教学应由明确的主题b单元教学设计还需要对单元主题进行分解c单元教学设计应有利于学生的自主学习
20、教案设计的基本要求：学习课程标准的内容、熟悉教材，了解学生，制定
计划，编写教案。
做到“三备”备学生、备教材、备教法
21、教案包括：教学课题、教学目标（对知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观）、实验教具及媒体、教学过程（主要内同、程序安排、时间分配、习题作业、技能训练等）、课后分析
22、说课的基本内容：说教材、说学生、说教法、说过程、说实验
23、说课要求：（1）说课不是备课，不能按教案来说（2）说课不是讲课，教师
不能把听说课的老师和专家、领导视为学生（3）说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字（4）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套（5）注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论（6）说课与评课结合
24、物理实验教学的作用（1）实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望（2）
实验能为学生创设生动的物理学习情境（3）实验能发展学生能力，使学生掌握科学方法（4）实验有利于培养学生的科学态度和科学精神
25、中学物理实验分类及其作用（1）演示实验a引入课题，激发学生的探究欲
望b提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律c进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识d提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风（2）学生分组实验a基本仪器使用训练性实验b测定性实验c验证性实验d探究性实验（3）随堂实验：a由于学生通过亲自动手来学习知识b有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌”的现象b由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流c出于这类实验小型灵活、运用方便，可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力
26、演示实验教学的基本要求：（1）要有明确的目的（2）要明显和直观a演示
的现象要明显b仪器简单，过程明了c多种感官并用，提高感知效率（3）要安全、可靠，确保成功a做好充分的准备工作b确保安全c正确对待演示中的失误，切忌弄虚作假（4）要有启发性
27、演示实验教学中得观察指导策略：（1）明确观察目的，做好观察的思想准
备（2）从整体到局部，再从局部到整体，理清观察思路（3）纵横对比，把握事物特征a纵向对比b横向对比c正反向对比
28、基本仪器使用训练性实验的教学要求（1）逐步养成正确认识基本量具、仪
表的习惯：（途径）观察、思考、查阅资料、、尝试练习、相互讨论（2）遵循、操作规范，进行正确的实验操作a装配仪器b仪器的预备性调整c启动仪器和观察记录d实验结束后收尾工作（3）逐步掌握实验操作的规范动作（4）学会正确读数：先观察量程，再看最小分度，然后看零点，再进行读数和记录
29、验证性实验的教学过程：准备阶段、操作阶段、总结阶段
30、探究性实验一般过程（1）创设真实的情景，提出问题（2）提出猜想与假
设（3）制定计划与设计实验（4）交流与合作
31、我国中学物理教育：全日制义务教育、高中教育
32、四个要素：学生、教师、物理世界、媒体。
关系：学生是认识的主题，物
理世界是被认识的客体、教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具
名词解释
1、科学素养：一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问
题的能力。
2、科学大纲：根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性
文件，自新中国成立以来我国各中学教学均以教学大纲为依据
3、内容标准：物理课程标准的主题，规定了中学物理教学的基本内容和要求。
包
括科学探究和科学内容
4、教学原则：根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基
本要求
5、教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学
过程框架结构和活动程序。
要素：理论基础、教学目标、实施条件、操作程序6、教学方法：教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作方式方法，同时也
对应着学生的学习方法
7、教学策略：教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和
适应学生认识需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
特点：针对性和选择性
8、物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标各种条件的总称
9、文本教学资源：以文本形式呈现物理教学内容的教学资源有物理教科书、物理
教学参考书、物理教学期刊、物理科普读物等
10、说课：在教师备课的基础上，有授教师对同行或专家、领导系统地阐述自
己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
11、物理实验：物理工作者有目的、有计划地利用仪器、设备，在人为控制的
条件下使用物理现象反复再现，从而进行观测研究的科学实践活动。