提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》
课题方案
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案
课题负责人：
课题组成员：
课题立项号：
一、课题的提出
在新课程教学中，我们可以发现，许多课堂效率低下，学
生没有得到真正有效的发展。
这主要是由于教学内容泛化、教
学层次低下、教学活动外化、预设生成中的冲突和三维目标的
割裂等问题导致的。
这些问题导致学生整体素质得不到真正有
效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精
心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力
实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优
化教学目标、节奏、活动、过程、时间、环境和设计上。
坚持
抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案、最简洁的教学语言、最佳的教学手段争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定
教学”是指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引发学生研究的意向，即教师需要激发学生的研究动机；二是明确学生所要达到的目标和所学的内容，即让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言要让学生听清楚、听明白。
有效教学是一种现代教学理念，旨在提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
新课程有效教学则是在新课程改革理念的指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
有效教学主要包括三个基本要素：有效果、有效率和有效益。
教学策略是根据教学任务的特点选择适当的方法，具有三个层次：影响教学处理的教育理念和价值观倾向、对达到特定目标的教学方式的认识和具体的教学手段和方法。
在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。
教学策略具有三个特征：对教学目标的清晰意识和努力意向、对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想以及在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。
基于以上分析，本课题研究旨在提高小学语文课堂教学的有效性，通过广泛收集整理有效教学方法，重新审视课堂教学现状，反思课堂教学行为，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学语文课堂教学实际，建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
国内的有效教学研究很活跃，XXX教授的《有效教学:理念与策略》比较有代表性。
XXX教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出了有效教学的理念和策略。
在本课题研究中，我们将借鉴国内外的研究成果，对小学语文课堂教
学的有效性进行深入研究，探索建立适合小学语文课堂的有效教学策略体系和评价体系的意义和价值。
新课程改革的重点之一是要让学生研究产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型研究方式。
这种研究方式对教师的教学行为提出了新的要求。
在有效教学的行动研究中，
XXX教授的“新基础教育”实验独树一帜。
XXX教授的《重建
教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
在新课程理念下，课堂教学的本质是引发学生对研究材料的探究活动过程，由教师组织、指导下进行有目的、有计划、有效的研究活动过程。
它包括了课堂教学的师生双边活动，教师在课堂上起到组织、引导、合作者的作用。
要提高课堂教学的质量，必须切实体现在课堂教学的实效上。
本课题的研究目标是通过调查课堂教学现状，分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，让学生发挥潜能，主动研究，自主探究，切实改变低效或无效教学的状况。
同时，探索提高课堂教学有效性的教学策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，为大面积提高课
堂教学质量提供实践经验。
通过研究，进一步更师的教育观念，启迪老师实施反思性教学，提高教师的整体素质和业务水平。
建立提高课堂教学有效性的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。
本课题研究的内容是新课程背景下的课前准备的有效性，课堂操作的有效性，课后反思的有效性。
提高课前准备工作有效性的研究包括提高备课的有效性和学生预的有效性。
自主备课要求备教材、备学生、备资料、备重点、难点，备思路，备板书、备教学策略。
自主备课与集体备课相结合，切实提高备课的质量。
同时要教给学生一些预的方法，并通过课堂训练提高预质量的达成度，有针对性地提出某些预题，以教促学，进一步重视预的课堂检查，以学定教。
提高课堂操作有效性的研究包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学评价等方面。
要让学生在课堂上主动参与，教师要充分发挥引导作用，注重互动，注重启发式教学，注重情感教育，注重反思性教学。
课后反思的有
效性研究要求教师和学生都要进行反思，教师要及时反思课堂教学，学生要及时反思自己的研究过程，从而提高课堂教学的效果。
有效的教学目标是课堂教学有效性的重要前提。
在语文教学中，教学目标需要体现学科特点，明确课堂教学内容，以确保课堂有效性。
教学目标应该注意以下三个方面：明确目标，确定课堂内容，确保学生能够学到知识。
目标要适度，考虑学生的实际情况，让学生在原有基础上有所提高。
目标要适量，根据学生的实际情况和接受能力，合理选择目标和教学内容。
在课堂研究中，学生是主体，教师是学生研究的促进者和自我专业成长的主体。
没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展。
在课堂中，教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
教学结构可以采用线性教学设计和组块教学。
线性教学设计以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学步骤细致具体，但师生的教和学受制于预设的教学方案。
组块教学设计以学生的学为出发点，以“教学块”或“研究单元”来组合构建课堂，更体现一种主题研究的风格，凸显师生的交往互动，
凸显课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。
我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。
教学过程是师生共同开发课程资源的过程。
在课堂中，教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
提高课后反思有效性的研究可以通过教师个人勤思考、勤动笔，养成教学反思惯。
教师还应加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
本课题研究旨在从实践层面上研究课堂有效教学的理念，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例。
同时，积极探讨新课程实施过程中课堂有效教学的新策略，丰富有效教学理论的内涵。
最终目的是转变教育观念，促进学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
本课题的研究思路是以提高课堂教学质量为核心，通过改善课堂环境、激发学生的研究兴趣和主动性等方面进行探究。
研究方法：本研究采用问卷调查、实地观察和教学实验等多种研究方法，以收集和分析数据，从而得出结论和建议。
技术路线：本研究将采用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线互动等，辅助教学实验和数据收集。
实施步骤：本研究将分为准备阶段、实施阶段和分析阶段三个步骤。
在准备阶段，将制定研究计划和调查问卷；在实施阶段，将开展教学实验和数据收集；在分析阶段，将对数据进行分析和总结，得出研究结论和建议。