小学英语板书设计作者：刘霖(专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一，既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。

本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计。

小学英语板书设计板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。

作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。

刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。

那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。

下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家.一、板书设计遵循的原则1.板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪些不必板书。

2.板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。

通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。

3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。

低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。

4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。

5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。

二、板书设计1、比较式：比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。

教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。

如：冀教版Book 6,Lesson 10这课内容较多，单词要学习1~12这十二个序数词，还涉及序数词的实际运用。

在板书设计过程中，通过序数词和基数词的比较认识数字。

板书设计如下：Lesson10 First， Second，Third one firsttwo secondLi Ming is the first.three thirdfour fourthWhat day is it?five fifthIt is Tuesday, December seventeenth.six sixthseven seventheight eighthnine ninthten tentheleven eleventhtwelve twelfth又如Book 6 Lesson 11 通过单词的形容词和副词两种词形的比较，以及单词的例句，让学生通过比较发现规律。

板书设计如下：Lesson11 Tian’anmen Squareloud The children areloud.loudly They laugh loudly.happy They are happy.happily They are walking happily.2.图文式：图片可以说是板书的调色板，图片能成为板书的重要组成部分，并赋予其多姿多彩的生命活力，在Book 5 Lesson 9 ,照一张世界地图，标注出 China, the US., the U.K. Australia, Canada.五个国家在地图中的地理位置，通过图片引出新授内容，并用图片来丰富板书，并使板书变活、变动。

Lesson9 Look at a Map What color is ____?This is north\south\west\east.又如Book 5 Lesson 6我课前准备了餐馆，公园，体育馆，动物园，商店六张图片，讲课时先让学生看图说短语，教师贴在黑板上，在授课中充分利用图片来教学新句型，课堂上学生兴趣高涨，口语交际得到充分展示。

Lesson 6 Having Fun Together.电影院图watch a movie.餐馆图We go to have supper.公园图to fly kites.公园图Do you goto watch the animals.商店图buy cloth es.体育馆图play ____ _.3.提纲式:提纲式板书在冀教版教材中，比较适合每单元的复习课，讲课时按教学流程，一步一步写在黑板上，亦先写，再逐步完成。

这种提纲式板书简明扼要，突出重点，使学生一目了然。

如：Book 1 Lesson 16就是典型的复习课。

很多类似课型都可以采用这种板书。

Lesson 16 Again Please.Review:1.Words:2.Letters:这种板书清晰，有反馈调理的作用，教师可根据学生反馈给于及时教学补漏，可谓“简而精”，“明而准”。

4.词语式：这类板书在教学中有抓关键，切中要害的功效，选择关键的词语作板书，能准确反映教学内容的关键词语，也很容易引起学生的注意。

如Book 2 Lesson 27，这一课的第二部分是Jenny一天的作息时间，是一篇典型的一般现在时第一人称的叙事文，看似文章篇幅很长，学生较难掌握，但当把关键一些短语板书后，这篇课文就很容易学，并且学生能快速地复述课文。

Lesson 27 TV and Telephonefinish schoolin the afternoon walk hometalk on the phoneafter supper watch TVplay on the computertime for bed l ie on my bedgo to sleep5.表格式：表格式板书既能使所学内容一目了然，有可以让学生动手参与，用合作学习达到巩固作用。

如Book 3 Lesson 29这一课中认识了四种动物及其居住环境，为了扩大知识面并使学生快速掌握知识点，用表格来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。

Lesson 29 Where Do They Live?Animal s giraffe panda fish birdsnake…Wheredoes it live?forest forest rivertree hole …这一表格的最后一格教师没有写，目的是为了发散学生思维，扩大知识面。

又如：Book 4 Lesson 18,教授这课时，也可以通过表格设计板书，让学生看表格进行有关身高的谈话，也可以让学生根据身边的信息，自制表格进行操练。

Lesson 18 Are You Short or Tall?Name Kim Danny JennyHowtall…？板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。

让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。

多姿多彩的小学英语教学板书设计天津市北辰区教研室路俊巧板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。

作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。

众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。

除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。

但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。

平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。

公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。

听课者因板书大同小异而忽略不记。

在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。

一、“内容精简”设计从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。

对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。

这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。

如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。

在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。

同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。

充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s…o’clock. It’s time to….”以及重点词组have lunch，watch TV等。

这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。

同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。

（见图1）二、“寓趣于教”设计对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。

学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。

所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。

（见图2）：在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。

学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。

三、“寓理于教”设计所谓师者，传道、授业、解惑者也。

可见，传道是为人师者的首要任务。

在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。

因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中： A white rabbit is a salesman. He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned the police ——110. 黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。