教师角色隐喻中的社会期待
“蜡烛”角色：无私奉献、生重于师，“圣 人”；那么悲壮！——长明灯、火箭
“人类灵魂的工程师”角色：神圣、万能；塑 造灵魂——唤醒、激发、升华
“园丁”角色：辅助学生成长、顺其自然；不 如喻为“太阳”——为学生的发展播下光和热。
“一桶水”角色：知识和能力的必要储备、灌 输；水的质量、应试教育模式；做帮助学生挖 掘泉水的人，为其终生发展出一镐之力。
1、在教学中强化语文、数学、英语三大 工具科目和信息技术的教学，培养学生 读写算的基本技能和运用信息技术的能 力，大力提高学生的外语能力。
2、大力开展综合实践活动，强调学生通 过实践，增强探究创新意识，学习科学 研究方法，发展运用综合知识的能力。
3、打破统一的课程管理模式，实行国 家、地方、学校三级课程管理，留出较 大余地，鼓励地方、学校开发地方课程 和校本课程，创出自己的办学特色。
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思考：我们的教育怎么了 ?
基础教育最大的失败，就是“我们将一部 分学生教得不愿意学了”。
农村“私塾”复燃的原因：文不象相公， 武不象关公；百无一用的高中落榜生。
中国的学校教育是培养通才，扼杀天才的 地方。
当今的电视节目中，数哪个台的节目人们 不愿看？——教育台！
当前课改形式
成绩很大 任务艰巨 问题不少 形式严峻
5、防止浮躁，对新课改目标要求、原则要落实到 位，精雕细刻，做到精细化。
课堂教学应着重解决好的两个问题
教为主导的问题： 教师的主导作用是指：教师在教学活动中充分
发挥领导、指导和管理作用。 学为主体的问题： 学生的主体作用是指：学生在老师的领导、指
导和管理下，充分发挥整体和个体的主观能动 性，在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面不断建构和跃升。
教育生态理念
学校和课堂应当是一种生态环境，学生是 这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活 生命体，教育教学活动应当是生命体之间 的情感交流、思想沟通和生命融合。课堂 应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作 一片风景，通过爱的奉献、生命的付出， 赋予一棵棵生命之树常绿。
研究性学习理念
⑴让学生亲自获得研究的积极体验。 ⑵提高学生发现问题、解决问题的能 力。⑶养成学生个人与集体之间的合 作与共享的个人品质。⑷培养学生的 科学态度和科学道德。⑸以学生自主 参与研究过程为基本形式。
基础教育课程改革的目标
改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力，以及交流与合作的 能力。
新课改总体框架（1~10条）
新课改的培养目标：着重培养学生的
民族精神、法制意识、环境意识、健 全人格、创新精神、听说读写的基本 技能、收集和处理信息的意识和能力、 健康审美观和审美情趣、终身学习的 愿望和能力。
1、只要朝着一个方向奋斗，一切都会变得得心应手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:00 2、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.16.20206.16.202010:0010:0010:00:2310:00:23
八个学习领域，下设十三个科目，具体又 包括若干个模块。
每学年在八个领域中必须获得学分；三年 共计获得144个学分就可以毕业。
八个学习领域：语言与文学（语文、英语）、 数学、人文与社会（政治、历史、地理）、 科学（物理、化学、生物、地理）、技术 （通用技术、信息技术）、体育与健康、艺 术（音乐、美术）、综合实践活动.
课程设置的特点
在课程设置上，采取九年一贯制，整体设 置义务教育课程。小学以综合课为主，初 中分科与综合相结合，义务教育阶段都设 置综合实践活动课；打破了多年来小学和 初中分割、不衔接的现象，彻底解决了 “五三”、“五四”、“六三”三种学制 并存而引发的学制混乱，使小学和初中成 为一个完整的教育系列。
教为主导要做到
⑴以先进的教育理念、深厚的知识积淀、较 强的教学能力和人格魅力，在整个教学过程 中发挥导向作用。⑵科学把握新课标要求和 教材体系，紧密联系实际，整体设计和实施 学科教学计划。⑶遵循学生认知规律，有效 的向学生进行知识的传授。⑷开展探究性教 学和研究性学习，把教学过程变成师生交往 和共同发展的互动过程，在教学过程中培养 学生的独立性和自主性。⑸按照新课改精神 对自己的教学过程进行有效地宏观调控。⑹ 用科学的人才观、质量观全面评价学生。

新课改设置的基本格局
以培养学生能力、训练思维开发智 力为重点，通过制定新课标、编写 新教材、实施新的教学战略，使学 生获得知识与能力的同时，学会学 习，并形成正确的价值观，为学生 一生的可持续发展打下坚实的基础。
新课标实施要求
在新课标实施过程中，强调研究 性学习，打破传统教学中的接受 学习、死记硬背、机械训练等方 式，强调教学过程应是师生交往、 共同发展的互动过程，培养学生 的独立性和自主性。
课程设制和教材编写
在设制课标和教材编写上大胆进行整合：一是课程 整合，二是内容整合；小学一、二年级开设《品 德与生活》、《艺术课》;初中开设《思想品德》、 《 历史与社会》、《科学》、《体育健康》。推 进课程综合化，符合当今科学发展中出现的大文 大理、文理渗透趋势，有利于复合型人才的培养， 有效地解决了相近学科分割设置而带来的重复、 交叉现象。
继承与创新（新课程的生长点）：从我做起， 从现在做起；在实践中、通过实践、为了实践。
如果将全部的教育心理 学原理还原为一句话，那就 是：影响学生学习的最重要 的因素是学生已经知道了什 么，并据此进行教学。
——奥苏贝尔
引导学生建立新的学习方式
新课程强调以创新精神和实践能力 的培养为重点，力图通过建立课程 标准、设置综合实践活动课程、强 化信息技术教育、改革教材及评价 与考试制度等一系列举措，提倡、 引导并促进学生建立新的学习方式。
教师即促进者
积极地旁观：旁观者清，学生在进行自主的 观察实验或讨论时，教师要设身处地地感受 学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂 中的各种情况，考虑如何指导学生学习。应 遵守“不干涉”原则。
给学生以心理上的支持，创造良好的学习气 氛。教师的身份更像是学生的朋友和知己。
注重培养学生的自律能力。只有对能自律的 人、能负责的人，我们才能说，按你说的去 做吧，那样可能是对的。
在实施新课改过程中，着重做好“五化”
1、在实施新课改过程中，要把国家课程、地方课 程、校本课程整合起来，使之一体化。
2、按照新课改要求，搞好师资培训，使新课改与 教师发展同步化。
3、善于发现总结体现新课改精神的新案例，典型 引路，以案说法，使新教材要求案例化。
4、吃透两头，找准结合点、着眼点、突破口，寻 找有效机制，善于挖掘地方、社区、学校独特的 资源，使新课改特色化。
全国4个省市同时进行试点，山东是其中之 一。
八个学习领域，下设十三个科目，具体又 包括若干个模块。
每学年在八个领域中必须获得学分；三年 共计获得144个学分就可以毕业。
改革试点及推广情况
建国以来教育界最有影响力的改革：1、大 学生就业不包分配。2、这次课改在高中实 行完全意义上的学分制。
全国4个省市同时进行试点，山东是其中之 一。
合作学习理念
⑴教师和学生都存在差异，都有各自不同的潜 能，这种差异应得到承认，不同的潜能都应得 到充分发挥。⑵教师和学生都有自己的人格尊 严，教学中个人的人格都应得到尊重，每个人 的个性都应得到充分张扬。⑶教育教学活动应 该在师生之间，特别是学生之间产生互动，相 互交流，共同发展，教学相长。⑷教育教学活 动不仅仅是一种个体的活动，更重要的是一种 团队活动，团队精神是每个人取得成功的关键。 (师师合作、师生合作、生生合作；全员合作、 全程合作、全域合作)
4、发挥评价“促进学生发展、促进教 师提高、改进教学实践”的三大功能。
5、完善基础教育教材管理制度，实现 教材的高质量和多样化。
新课改中倡导的八种教育理念
理论与理念
可归纳为十二个字： 自主、探究、合作、互动、体验、创新
探究教学理念
教学过程应该是教师带领学生主动认知、 探究问题的过程，课堂教学应该以探究 为切入点组织教学活动，教材仅是教师 进行探究教学的一种依据，学生是教师 的合作伙伴、探求伙伴，师生一起研究、 分析、解决问题。
个性教育理念
⑴每一个人都有与生俱来的特定的社会关 系、教育环境、家庭环境等因素影响下而 形成的个性特点。⑵个性主要包括个体的 心理特征、社会倾向性、个性心理、爱好 特长等。⑶教育的伟大价值就在于发展人 的个性。⑷学校和教师应当让每个孩子在 特殊爱好与才能方面寻找自己的价值。
建构主义学习理念
⑴知识不应当是被动接受的，应当由认 知主体主动建构。⑵知识积累不是简单 的叠加或知识量变，而是对原有知识的 深化、突破、超越、质变。⑶树立明确 的学习目标，对学习者取得成功有导向 作用。⑷教师对自己的教育教学活动， 学生对自己的学习活动，特别是对目标 的达成度，要经常进行诊断和反思。
学生的大脑不是要被填满的容器，而是需要 被点燃的火把。
我无法送你到对岸，只能送给你一叶小舟； 我无法送您上山顶，只能指给你上山之路； 我无法送给你智慧，只能教你获取的方法。
新课程改革为我们从事基础教育的 教师提供了广阔的研究和探索空间， 显而易见，这种研究和探索是艰难 的。但是无论什么原因，即使是因 为有着无法摆脱的应试压力，也不 应该成为我们忽视学生独立思考精 神、实践和创新能力培养的理由， 因为：
学为主体 要做到
⑴主动参与以教师为主导的认知活动，创 造性的理解和接纳人类文明积淀的成果。 ⑵在学习中学会学习，不断获得学习的积 极体验，逐步掌握观察问题、分析问题的 方法和思路。⑶在学习活动中敢于和善于 质疑问难、标新立异，并在这些活动中培 养主体意识、创新精神和创新能力。⑷在 主动参与学习过程中，善于发现和挖掘自 己的优势和潜能，发展自己的爱好特长， 促进个性发展。