免费下载初中英语中文说课稿篇一：初中英语中文说课稿说课学生: 8年级内容：新目标8上第八单元 How was your school trip? 课型：读写课大家好，我是。
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很高兴能在这里和大家一起分享我的教学设计。
这个教学设计的内容选自新目标八年级上册第八单元 How was your school trip? 本节课是第四节课，读写课。
我将以叫什么、怎么教和为什么这么教为线索，从以下五方面向各位同行介绍本节课的教学设想。
1. 教材和学情分析首先，我们来看看教材。
这节课的话题是Day off。
课本里的阅读文章3a是一封信。
作者Nick在信里以时间为序介绍他的一个休息日。
结构清晰明了。
信中有一些优美的词句。
休息日是学生熟悉的话题，但他们用英语以时间为序清楚明了地来描述自己休息日的活动和感受的能力尚未形成。
由于词汇量有限，学生在书面表达过程中可能会碰到较多问题。
所幸的是，阅读材料为学生提供了一个非常好的模板。
为读写整合教学提供了保障。
根据以上分析，我设立了以下五个目标。
2. 学习目标语言技能目标能阅读概括描述休息日的短文的框架，并用以描述自己的休息日。
语言知识目标能在作文中使用从阅读文本学到的词汇语汇，比如in the morning等。
情感目标分享同伴的经历，能够意识到在日常生活中应该做到劳逸结合。
文化意识目标了解yard sale的文化内涵。
学习策略利用机会进行自主学习与合作学习，进而培养学生的自主学习能力与合作学习能力。
在本课的学习过程中，学生可能会碰到两个难点。
一、总结阅读篇章结构框架，并在写作中加以运用。
二、词汇语汇欠缺，影响写作输出。
为了帮助学生克服困难，我采取了以下三个措施：一、阅读时，通过问题引导学生发现文章的写作结构。
然后请学生找出文章中的一些词汇语汇，一起分享，为写作铺垫。
二、提供3篇短文。
第一篇结构不清晰且有语言错误；第二篇结构清晰没有语言错误；第三篇不仅结构清晰，没有语言错误，而且有一些新学的优美的词句。
通过对比，学生对本节课要求掌握的结构和表达会有更好的理解，为写做铺垫。
三、学生将在课堂上学到的短文结构框架表达运用于描述自己自己的某个休息日。
做中学，学以致用。
3. 教学方法为帮助同学们学得更高效，我将采用自上而下的阅读模式和过程写作法。
使用多媒体辅助教学。
4. 教学步骤课前准备播放歌手Kurt Nilsen演唱的歌曲Day Off. 其目的是创设情景，为课上引出话题做好准备。
Step1 导入热身环节设计了两个活动。
第一个活动是头脑风暴。
上课铃响后，教师关掉音乐，组织学生猜歌手Kurt在他的休息日里都做了些什么。
该活动旨在激活学生的相关背景知识，复习一些动词短语及其过去式，为写作铺垫。
第二个活动是看图说话。
教师呈现给学生一些图片，引导学生根据图片按照时间顺序谈论Kurt的休息日。
该活动的设计旨在创设情境呈现新词，比如 yard，sale 等，此外，老师有目的的引导学生根据时间顺序谈论Kurt的休息日的各项活动，也能促使学生对时间顺序有个初步的概念。
Step 2 读前读前设计了两个活动，活动一是看图说话学单词。
承接Kurt休息日的话题，教师用问题引导学生根据图片谈谈Nick的休息日。
问题会涉及到Nick在哪里度过他的休息日，做了些什么，天气如何等。
在这个活动中，学生会学到更多新词，比如umbrella，raincoat，get wet， in my opinion 等。
活动二是根据图片对阅读文章内容进行预测，以便引发学生的求知欲，帮助学生更好的理解。
值得注意的是，在这些新词中，yard sale不仅仅只是一个名词，一个活动，理解yard sale需要了解相关的文化。
所以在教yard sale时我会给学生提供一些背景知识，帮助学生理解。
Step 3 读中第一遍阅读要求学生做笔记，找出Nick所做的事情并写下自己对Nick的休息日的看法。
Step4 读后读完后，老师以提问的方式与学生校对答案，引导学生说出Nick在什么时候做了什么事情，为什么以及学生的看法，以此帮助学生识别文章的结构。
然后请同学们根具篇章结构来复述Nick的休息日，加深对本文结构的理解、巩固新词，并总结出描述休息日的写作框架。
该框架由三部分组成：头（总述这个休息日过得怎么样），中间（描述具体活动），尾（简要总结心情或感受）。
当然，一篇好文章除了有清晰的框架外，还要有优美的语言表达。
所以接下来，我会请同学们再次阅读文章，找出优美的词句。
一起交流、分享、学习。
Step 5 写前为帮助学生更好掌握写作框架和巩固新词，我创设了一个情境，Tom的休息日。
请学生根据所学框架和词汇进行描述。
然后出示三篇文章 A，B。
C。
（文章A结果不清晰，并且有两处表达错误；文章B结构清晰，没有表达错误；文章C不仅结构清晰，而且有一些漂亮的表达）。
首先请学生对文章AB进行对比，指出较好一篇并陈述理由。
然后请学生对文章B和C进行对比，指出哪一篇较好并陈述理由。
通过比较、选择和陈述理由，学生更深刻地认识到一篇好文章不但要有清晰的结构，还要有优美的语言。
这一环节即是阅读的延伸，又是写作的准备，Step 6 写中给学生5分钟时间，请他们写下他们自己的某个休息日（再次提醒学生运用所学的写作框架和优美的词句）。
Step7 写后篇二：初中英语说课稿模板-中文初中英语说课稿模板中文各位领导、老师：大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。
今天，借此平台，恳请各位领导、老师指导我的说课，使我更好地成长。
我说课的内容是人教版九年级 like music that Ican dance A(1a-1c).整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、教学效果。
第一个板块：教材分析(一)说教材本单元以music为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说,，定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的，完成学习任务。
共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元的双基――基本和基础。
其重点任务是导入新的语言,即New function presenting.因此，这一节课我分为两个部分：第一部分引入定语从句的学习；第二部分围绕I like music that Ican dance to.这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、口语(1c)训练进行授课，最终完成本课时的教学任务。
(二)教学目标根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：1、Knowledge Objects(1)Key Vocabulary prefer, lyric(2)Target Language What kind of music do you like?I like music that I can sing along with. What about you?I prefer music that has great 、Ability Objects(1)Train the students to express preferences.(2)Train the students listening 、Moral Objects Let's enjoy music. It always brings us happiness. Let’s enjoy English class：Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English. Let’s speak、listen、communicate even play games actively.第二个板块：说教法由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目，根据本文内容,，结合创新教育理论，本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。
不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力，变"讲堂"为"学堂"，变"要我学"为"我要学"，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,97gan电影网，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向四十五分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。
第三个板块：说学法初三的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过学习获取更多的知识和信息，开拓视野。
而现代的教育理念认为"获得知识的过程比获得知识更重要"。
因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交待给学生,，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息,，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
第四板块：说教学程序步骤1①用多媒体向学生出示几张动物图片,，引导学生make a conversation："A. What kind of animals do you like best? Why?" " like?because?, How about you?” A：?"请同学对话表演后，师适时用含有定语从句的句子归纳总结。
如："Oh, I see, A likes animals that are friendly best but Blikes animals that are clever best."②用多媒体出示中央电视台四位著名主持人的图片及要求"They are famous hosts in CCTV. Do you know Who they are? Which one do you like best? Why? Make up a conversation with your partners."在学生对话交流后,师再与两生对话,并引导学生们说出"B likes the host who is humor but Clikes the host who is smart."等之类含有定语从句的句子。