4
一、课程设置—课程性质与地位
课程 地位
适用 对象
时间 安排
专业 基础 课
前导课:公共基础课
后续课:物流管理、人力资源管理、财务管理、连 锁经营管理、供应链管理等管理课程
1.经管类物流管理、连锁经营管理、人力资源管理等专业 2.会计等专业
1.适宜在第一或第二学期开设 2.安排总学时68学时，每周4学时。
小组案例分析结 论
代表人名单
其他小组对发言 人评价、小组评 价
教师对某小组评 价及发言人评价
案例分析启示 相关问题解决
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三、教学方法和手段--主要教学方法与手段
多媒体
角色扮演
组织参观
调查访问
案例教学管理游戏来自学习交流PPT20
主要教学方法举例
1、生动活泼的管理故事，提高学习兴趣 2、管理实战观摩，组织学习小组进行案例剖析 3、通过情景模拟、角色扮演，体验管理内涵 4、运用科学的测量量表，指导学生找准自己的定位
管理学基础
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1
说课内容
说
课程的设置 教材及内容 教法与学法
反思与改进
Why？What？How？
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2
一、课程设置
1
课程性质地位
2
课程作用
3
课程目标
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3
一、课程设置—课程性质与地位
财务 管理
人力资 源管理
物流 管理
础管 理 学 基
信息 管理
管理心 理学
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教学内容体系
课时比例 教学方式
管理概述 管理理论
计划职能
4 讲授 4 讲授 4 讲授 6 讲授+实训 8 讲授+实训
组织职能
6 讲授+实训 4 讲授+实训 4 讲授+实训
领导职能
8 讲授+实训 8 讲授+实训
控制职能 学习交创流PPT 新
4 讲授+实训
4 讲授
4 讲授
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二、教材及内容——教学重点难点
重点：第二篇是本书重点，即 计划、组织、领导、控制职能 难点：四大职能当中的理论和 方法，以及实践与训练项目的 开展和实施
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12
三、教法与学法
11 2
学情分析 教学设计
3
教学方法
4
学生学法
43
25
考核方法
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三、教学方法和学法--学情分析
1 理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强，对理论知识的接受力和
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5
一、课程设置—课程作用
1、组织管理绩效影响你我 2、“管人”与“被管”是人生常态
1、高职学生职业生涯发展需要 2、专业人才培养目标的需要
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一、课程设置分析--课程目标
知识 目标
技能 目标
素质 目标
1.了解和掌握古今中外管理思想的发展； 2.了解管理的基本原理与方法； 3.掌握管理的计划、组织、领导、控制等职能的基
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7
二、教材及内容
1. 教材选取 2. 教学内容 3. 重点难点
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8
二、教材及内容——教材
• 《管理学基础》中央广播电视大学出版社 • 经管系管理学教学团队自编教材 • 根据高职院校学生情况精心编制
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二、教材及内容——教学内容
一条主线 以培养基层管理岗位综合管理技能为主线
本内涵、要求及科学有效实现的方法。
1.制定计划与决策的能力； 2.分析组织结构与职权关系，制定组织规范与人事管
理的能力； 3.有效激励、协调与沟通的能力； 4.控制与信息处理的能力。
1.使善于沟通、有强烈的团队意识； 2.培养既敢于坚持原则，又勇于开拓创新的精神； 3.养成诚实守信、吃苦耐劳的品质； 4.培养高度的责任心。
针对学情的应对方法
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三、教法与学法—教学设计
1. 学情分析
2. 设计理念
3. 整体构思
基础薄弱 被动学习 缺乏兴趣 方法陈旧 喜欢接受 新事物
以培养学生学习管 理的兴趣为突破口， 以提升学生的管理 思想、理念为核心； 以塑造学生的管理 责任感为灵魂。
课程中的每一章内容 都以新鲜的故事、视 频等的方式导出知识 点，以一个实际综合 性案例为载体，作为 训练学生进一步理解 所学知识点的能力拓 展题，培养学生自主 学习能力，最后由教 师进行点评和总结并 以此巩固知识点。
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扁鹊三兄弟
• 魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位 医术最好呢？”
• 扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”
•
文王再问：“那么为什么你最出名呢？”
•
扁鹊答说：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人
不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里
两大基础
➢管理系统的基础知识 ➢管理思想
四大关键能力
➢决策与计划的能力 ➢组织与人事的能力 ➢领导与沟通的能力 ➢控制与信息处理的能力
“124”教学内容体系
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二、教材及内容—教学内容及体系
教材内容 管理概述 管理的思想演进 预测 决策 计划
组织 人员配备 组织变革与文化
领导 激励 沟通 控制 创新
理解力不高 。
高
职
2
学
被动学习,学习自主性不太强，学习兴趣不高，缺乏明确的
目的性。
生
学 情
3 学习方法欠缺，习惯于死记硬背。学习没有计划性，不考虑学科
分
之间的关联性，对知识系统缺乏整合。
析 4
一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强 的参与意识。
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三、教法与学法—学情分析
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教学设计
接触现实 在实际生活中如何做
如何做
思想导入 引发兴趣
情景实训 联系实际 内容讲解 案例教学
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三、教法与学法—教学实施
举一反三
内容讲解
知识提纲
情景模拟
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三、教法与学法—教学实施
1
2
3
4
案例准备 小组沟通 发言及指导 教师总结
关键点： 案例以电子稿形式 理清、汇总解决问题 问题阐述不超过5分 教师对案例分析的
通过网络下发
思路
钟，教师及组长给发 总结，也不要对结
每个人都做案例分 确定发言人 析
小组成员之间要做 沟通
言人评分
教师的指导要重点放 在引导学生寻找正确 的分析思路和对关键 点的多视角观察上，
果或争论下结论， 而是对学生们的分 析进行归纳、拓展 和升华。
而不是用自己的观点
影响学生。
材料： 个体案例分析结 论
的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为
他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁
鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针
管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以他们以为我的医术最高明，