第三节 单因素随机区组设计
一 、随机区组设计的基本原理 二、单因素区组设计的步骤 三、单因素随机区组设计的基本模型 四、单因素区组设计的数据分析 五、研究实例
随机区组设计的来由: 农业试验
源于农业田间研究中按土地特点，把实验区域划分为不同的“区域”或“区 块”
三块地: (1) 河边, (2)房后, (3)山上 三种种子: A, B, C
三种饲料增重效果的比较。 (1) 分组：将断奶仔猪配成10个区组（block）
每个区组3只，同窝别、性别、日龄、体重接近 每个区组内3只仔猪随机分配到3个实验组
(2) 指标：10天后各组平均体重的增加量(kg) (3) 目的: 比较3组平均增重量
一 随机区组设计的基本原理
随机区组实验设计（randomized block
教育实习调查报告应当怎样写？下面是 小编整 理提供 的教育 实习调 查报告 范
文，欢迎阅读参考！希望大家采纳！ 更多相 关信息 请关注 美文阅 读网的 栏目！
篇一 我被分到马鞍山市红星中学进行教 育实习 ，实习 内容包 括两个 方面， 一
是专业课的教育实习，二是班主任的 工作实 习。在 这期间 我积极 地努力 地工作 ，
区组根据实验要求划分，使区组内的被试差异尽量缩小，区组间差异根据设 计要求
区组因素可以是单一的因素，也可以是复合因素 如仅以“窝别”为区组因素，它就是单一非试验因素 若规定：来自同一窝且性别相同、体重接近、健康状况相同的若干只动物组成一
个区组，并按此要求构造出许多个区组，这时的区组因素就是复合非试验因素
区
1
组
变
2
量
3
…
O11 O21 O31 …
O12 O22 O32 …
O13 O23 O33
…
m
Om1
实验处理平均 O.1
Om2 O.2
Om3 O.3
…… … … …
… … …
Ｘn
O1n O2n O3n
… Omn O.n
区组平均 O1 O2 O3 … Om O..
四 单因素随机区组设计的数据分析
采用多因素方差分析。 分析实验变量和区组变量的主效应，重点关注实验变量的主效应。 分析时将单位组也看成一个因素，连同试验因素一起，按两因素单独
对于我们实习生来说，是一次真正意 义上的 体验和 感受， 而不仅 仅是以 前从理 论
上的认识。希望我的认识能对自己以 后的工 作有些 效果。
首先，从教师的角
度来谈一下语
随机区组设计：每块地为一个区组；区组内随机分配
一、随机区组实验的基本原理
根据局部控制的原理，将试验的所有供试单元划分成条件相对一致的若干单 元组，亦即区组(block)。
design）:将被试按某种标准分为不同的组（
区组），每个区组的被试接受全部实验处理。
随机化区组设计，亦即重复测量设计，也称组内设计（张厚粲，徐建平， 2004）
被试内涉及也称重复测量设计（舒华，张亚旭，2008），（肯尼斯.S.博 登斯，布鲁斯等，2008）
A
B
C
D
BLOCK
对于能够控制的变量，利用区组来控制； 对于不能控制的变量，利用随机化来降低误差。 "Block what you can, randomize what you cannot."
各区组内用随机的方法将各个处理逐个安排于各供试单元中。 由于同一区组内的各处理单元的排列顺序是随机而定的，故这样的区组叫做
随机区组(randomized block。
二 随机区组设计的步骤
1.把试验单位分组，区组内的试验单位与区组间的试验单位一致 2.把因素组合随机分配到区组内的试验单位。每个区组要用不同的随
虚心向有经验的老师请教，取得了优 异的成 绩。同 时，我 还在实 习期间 做了一 次
深入的调查工作，是针对语文这门课 而言的 。调查 的过程 十分辛 苦，为 了得到 教
师和学生的真实想法，我颇费了一番 心思， 最终的 调查结 果还是 很让我 满意的 。
为了全面、详细地获取材料，我不仅 只限于 我实习 所带的 两个班 的调查 ，而且 还
哪一种种子产量高? 怎样设计?
• 第一方案
河边: A, 房后: B, 山上 : C
• 第二方案：
每块地一分为3: 左、中、右；左: A, 中: B, 右: C
• 第三方案：
每块地一分为3: 左、中、右
河边：随机分配 左: 中: 右: 房后：随机分配 左: 中: 右: 山上：随机分配 左: 中:, 右:
预习：第四节 多因素随机区组设计
区组
1 2 3 … m
实验处理
Ｘa1b1
Ｘa1b2
O11
O12
O21
O22
O31 …
O32 …
Om1
Om2
Ｘa2b1
O13 O23 O33
… Om3
Ｘa2b2
O14 O24 O34
… Om4
机
三 单因素随机区组设计的基本模型
只有一个自变量，自变量有两个或多个水平，研究中还有一个无关变 量，也有两个或多个水平，且自变量水平和无关变量水平之间没有交 互作用
无关变量为被试变量：将被试在这个无关变量上进行匹配，随后分配 到不同实验条件中
单因素随机区组设计的基本模型
实验变量
区组
实验处理
Ｘ１ Ｘ２ Ｘ３
跨班级、年级调查，甚至还到其他同 学所在 的实习 学校调 查。重 要的调 查的形 式
是发放调查问卷。同时，我也积极地 找学生 谈话， 同老师 交流， 以便更 好地了 解
情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果， 谈谈对 中学语 文教与 学的一 些
看法，其中有些问题可能是前人已经 叙述的 或者是 老师们 常谈论 到的， 但我想 这
观测值的方差分析法进行。
பைடு நூலகம்
研究实例一
有一小麦品比试验，共有8个品种，用A、B、C、D、E、F、 G、H作为品种代号，其中A为标准品种，实验采用随机区 组设计，设置三次重复，田间排列及小区产量结果如下图
小麦品比试验（随机区组）的产量结果 （kg/40m2）
例二：生物蛋白粉、血浆蛋白粉和普通饲料饲养仔猪增重量（kg）