不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现
教师满堂灌、学生被动听的局面。
2.采用直观演示法。教师通过展示各种实物、直观教
具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的
教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话
法等教学方法结合使用。
3.采用现场教学法。教师以现场为中心，以现场实物
为对象，以学生活动为主体的教学方法。
学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯
穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研
究过程严谨规范。
充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，
全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与
时俱进、具有前瞻性，核心素养是党的教育方针的具体
化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实
践的中间环节。
评价
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方
的目标分 法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方
析
法教授法和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授
方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则
便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目
的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教
法与学法中，教法处于主导地位。
评价
1.采用讲授法进行教学。教师通过简明、生动的口头
设计 教育向学生传授知识、发展学生智力。通过叙述、描绘、
解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定
律和公式，引导学生分析和认识问题。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学
生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用
立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还 包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法 与“学”的方法的统一。
注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。
评价
评价教学方法主要评价教学方式手段是否恰当，是否
结果 符合认知规律，是否灵活且有实效；是否激发学生兴趣，
是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会
学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学
目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤
学前教育基于学科核心素养的教学评价
基于学科核心素养的教学评价
姓名
任教学科
学前教育
学校
教龄
5
评价
“核心素养”指学生应具需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社
础
会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创
新实践。
紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循