考点2——解释实虚词
实词虚词中常考的有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等。

1.课内学过,学会迁移
2.依据前后文推断
一是与现代汉语比较，掌握文言词义。

二是通过分析字形，掌握文言词义。

三是结合利用成语，掌握文言词义。

解释完后放回语境中去检验
考点3——文言句子翻译
翻译原则
信恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

达通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。

雅优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原文，如实原文的写作风格。

词不离句句不离段
具体方法：
•“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法。

因为古今词义和语法有所不同，所以翻译文言文要根据句子和组成句子的虚词、实词的不同情况采用相应的方法。

一、留保留原文中的词语，凡有古今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词。

翻译时不宜改动，都要保留原词。

例如：庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。

（《岳阳楼记》）
——应历四年的春天，藤子京被贬官做了巴陵郡的太守。

“庆历”是年号，“藤子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。

另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如“披荆斩棘”、“气象万千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译，反而显得不通顺。

二、换替换词语。

文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。

翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。

例如：
十年春，齐师伐我。

（《曹刿论战》）
——鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。

句中的“师”、“伐”要用“军队”、“攻打”来替换。

还有，同一个词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时不能用今义去推求古义，而要用现代汉语中与文言文词语的意义相当的词去替换，以免造成误解。

例如：
率妻子邑人来此绝境。

（《桃花源记》）
——率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方。

“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。

三、调调整语序。

文言文中的一些特殊句式，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。

例如：
甚矣！汝之不惠。

（《愚公移山》）（主谓倒装）
——你太不聪明了。

何以战？（《曹刿论战》）（宾语前置）
——您凭借什么应战呢？
还自扬州。

（《伤仲永》）（状语后置）
——从扬州回家。

四、引引申词义。

文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意义，这些意义不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

例如：
乃重修岳阳楼，增其旧制。

（《岳阳楼记》）
——于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。

“增”本义是增加，引申为扩大；“制”本义是制作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模。

翻译时选取它们的引申义。

五、增增补词语或句子成分。

翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。

1．文言词语单音节词居多，翻译时应将文言单音节词补充为现代汉语中相应的双音节词。

例如：
夫大国，难测也，惧有伏焉。

（《曹刿论战》）
——大国的虚实是难以推测的，我惧怕他们有兵马埋伏。

“测”、“惧”、“伏”都是单音节词，应译为双音节词“推测”（或“猜测”）、“惧怕”、“埋伏”。

2．文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。

例如：
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

（《口技》）
——那个表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。

3．句子成分的省略是文言文里常见的现象。

翻译时应忠实于原文，根据现代汉语的语法要求和表达需要，作必要的补充，力求明白确切地表达原意。

例如：
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

（《桃花源记》）——村里的人看见渔人，很是惊奇，为渔人从哪里来，渔人详细地回答了我们。

原文中省略了两处主语、一处宾语。

翻译时将其补充出来，意思才明白。

4．有些句子，不好说它省略了什么词语或句子成分，只是为了上下文连贯，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起来才觉得上口，表意也才通顺明白。

例如：晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近……（《桃花源记》）
——晋朝太元年间，（有个）武陵人，把捕鱼当作职业。

（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路程的远近……
六、删删去不译。

文言文里的一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。

例如：
陈胜者，阳城人也。

（《陈涉世家》）
——陈胜是阳城人
原文中“……者……也”是文言文常见的判断句式的标志。

“者”起提顿作用，“也”表示判断语气。

翻译时，“者”、“也”都可删去不译。

有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也可删去不译。

例如：
通计一舟，为人五；为窗八；为箬蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一。

（核舟记）》
此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。

方式方法:
直译：就是严格按照原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求表达方法和原文一致。

意译：则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文很不同的表达方法。

考点四：内容的理解
人物性格品质概括、
事件前因后果分析、
文章主旨理解、
阅读文章后的启示、
与课内文言文的迁移比较
解题步骤、技巧指导
（一）分析标题：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容
（二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容
（三）浏览题目再读课文：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

（四）紧扣题目，仔细答题：第一，引用原文句子回答；
第二，摘录原文关键的词语回答；
第三，用自己的话组织文字回答。

第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

•人物性格品质概括
从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结
•事件前因后果分析
注意把握关键句，并争取用原文回答。

•文章主旨理解
依据人物形象生发
从文章中评论性语句中得出
•阅读文章后的启示
“本文写了一件……，我的启示是……，我们在现实生活中也要……”
•与课内文言文的迁移比较
审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出联系。

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