教学设计
基本信
息
名称《数据的计算》第 1课时
执教者户艳姣课时1 课时
所属教材目录
河北教育出版社（第一册）第三单元
第十二课
教材分
析《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。
该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。
数据的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。
通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。
在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。
学情分
析本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。
Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。
本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到“学有所用”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。
教学目
标知识与能力目标
1. 理解公式、函数、地址引用的含义；
2. 学会电子表格软件中的编辑公式，
利用函数来统计数据。
过程与方法目标
1. 培养学生动手操作和观察交流的
能力；
2. 培养自我解决问题、自我发展、合
作学习的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生在研究中学习，在学习中探
索的意识。
教学重难点重点
1 ．掌握公式和函数的应用；
2 ．握使用填充手柄的方法。
难点
1. 公式和函数的概念与思想；
2. 数据范围的选取（包括连续和不连
续区域的选取）。
教学策略与设计说
明根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例，通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。
在学生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信息技术课程的基本理念。
教学过程
教学环
节
教师活动学生活动设计意图
新课导入
2 分钟教师：俗话说“民以食为天”，食物中
含有我们人体所必须的营养物质，你知
道它们都含有哪些营养成分么？今天，
老师给大家带来了食物的“营养秘
籍”。
大家想不想看？
教师发放“营养秘籍”，并让学生结合
生物所学知识回答食物的营养成份。
学生打开
营养“秘
籍”并根
据电子表
中的各项
数据回答
问题。
由“秘籍”引入激发
学生的学习兴趣，自
然引出数据的计算。
新课教学
（一）
公式的
应用及复制
10 分钟教师：汽油提供了车前行的能量，而食
物给我们提供了生存、运动的能量，今
天就让我们计算一下各种食物的总能
量！
出示表达式：总能量 = 蛋白质重量 * 4
+ 脂肪重量 * 9 + 糖类重量 * 4
总结并点评规范讲解表达式及填充手柄
复制公式的方法。
相互讨论，
操作演示。
按照认知规律，让学
生自主探究，根据生
活中的实际问题出
发，逐步理解数据统
计的一般方法。
新课教学
（二）
函数的教师：今天老师带来一份昨天的饮食清
单，刚好我吃了表格中的所有食物各
100克，请同学们帮我算一下昨天一共
吃了多少能量？如果你感觉到有什么困
难，可以打开学习锦囊，再不行，也可
以小组讨论一下。
学生思考，
对比分析
并讨论交
通过规范讲解函数的
学习方法，让学生掌
握其它函数的学习方
法。
应用
10 分钟FX= 函数名（数据区域）
总结并点评规范讲解函数。
强调：单元格区域表示时：冒号表示连
续，逗号表示间隔。
教师课堂中巡视，帮助学生解决问题。
流，演示正
确的操作。
知识拓展
灵活运用
（一）教师：提供自己的饮食习惯表，让学生
计算一天的饮食能量，根据给出的正常
饮食能量标准，判断饮食是否科学。
男性：（ 2000——2200）千卡
女性：（ 1800——2000）千卡
教师通过询问学生的饮食习惯，引导学
生计算班里某位同学一天的饮食能量。
巡视学生制作情况，并进行实时指导。
总结： FX= SUM（ F3 : F5 ， F7 ： F10 ）
强调：通过 SUM函数的学习 (特别是数
据范围的选取，连续数据用到 shift键，
不连续数据用到 ctrl键 )，学会举一
师生互动，
集体交流，
并进行实
践探索。
通过解决生活中的实
际问题，来强调公式
函数的灵活运用。
通过小组合作、汇报
交流等操作的方法突
破这节课的教学难
点。
数据
区域的
选择
15 分
钟
反三，进而掌握学习其它函数的方法。
学以致
用
对比分
析
（二）
数据分析
7 分钟请小组同学打开数据表，针对个人的生
活需求，计算日常生活所需的食物能量
不同生活需求，并选择合适食物标准。
放开约束，
畅所欲言，
与老师和
同学分享
自己的想
法，一起评
价讨论。
通过学以致用环节，
让学生不仅会数据计
算，且能够使用并对
结果进行分析。
课堂小结
1 分钟教师：其实研究饮食营养是一门大学
问，食物不仅仅提供给我们所需的能量
更是身体中的一切新陈代谢的物质基
础。
所以我们吃饭不仅要追求能量，还
要追求质量，还需要膳食的科学搭配。
课下，请同学们咨询一下生物老师，用
我们今天所学知识统计一下你所吃的食
物是否健康。
根据老师
的总结，结
合自己的
掌握情况，
对本节知
识点进行
梳理复习。
巩固本节
重点知识
布置作业调查家中连续 6个月的收支情况，项目包括月收入、伙食费、水费、电话费和其他支出等。
在 EXCEL中制作家庭财政收支表，计算每月总支出和余额，并为家中的开支提出合理化建议。
板书设计
∙电子表格中的“求和”问题
方法一：公式法填充句柄
方法二：自动求和法
方法三：函数法
∙常见函数： Sum,average,max,min
∙总结： FX= SUM（ F3 : F5 ， F7 ： F10 ）
强调：单元格区域表示时：冒号表示连续，逗号表示间隔。
教学反思
在整体环节的设计上，一例贯穿，联系始终，通过生活实例锻炼学生分析解决问题的能力。
课前，针对数据处理相对枯燥的特点，我认真研究本节课授课内容，精心设计教学案例，以故事引入，使学生了解数据处理的好处；再以一个生活案例贯穿本节课知识点，将学生的注意力引到解决问题的目的上，而不是数据的计算上，这样一来学生自然会把数据处理环节作为解决问题的途径，而不仅仅是算几个数；最后，根据数据的处理结果，结合案例中提出的问题给出自己的建议，这一环节主要是为提升学生分析问题，联系实际的能力，分析数据结果，并加以利用，才是我们对数据处理的真正目的。
此外是新班，第一节讲课，学生的合作交流不太好，学习小组间的竞争气氛不够浓。
此外由于紧张，出现了语速快，口误等失误。
对于课堂出现的意外，例如：由于上节课拖堂，录像老师来得晚，学生用计算器半天做不正确等，我通过课堂调控缓解了各环节进度，对各环节适当压缩，使本课教学在顺利开展得基础上，节省了部分时间，使下一节课准时进。