教学方法导论知识要点第一章（判）1、教学方法与教学目的的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具2、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法一：教学方法是指教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称（判）二：教学方法的意义：1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。
2、教学方法是完成教学任务的必要条件3、教学方法是提高教学质量的重要保证4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5、教学方法影响学生身心发展（多）推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法：1、愉快教学法厌学→好学要我学→我要学的转变2、情景教学法（情感和认知活动相互作用；有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一）3、尝试教学法（培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法；其特点是先讲后练为先练后讲）【单】4、成功教学法（基本要素：1.积极的期望 2.成功的机会3.鼓励性评价（判)情景教学法的关键是根据教学任务、班组特点及教师本人素质，选择创设情景【多】三:广泛地运用到我国教育实践中的国外教学方法：1.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法2.范例教学法（教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法）3.目标教学法4.程序教学法（美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的）5.“纲要信号”图表教学法6.暗示教学法（又称启发式外语教学法或启示法）7.非指导性教学法罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的；充分地注重了学生的学习主动性【多】暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。
（判）暗示教学法充分调动学生的无意识心理活动、提高其学习的兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。
目标教学法按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
【简答】四：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在与客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性第二章（判）在开展教学活动之前往往都要进行精心的的设计和筹划。
教学设计作为教学过程的一个基本环节。
（单）教学设计就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行系列规划，安排与决策。
教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程。
目的在与优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。
（一）简答）教学设计的主要特征：1)以学生学习为重心2)关注真实生活3)以研究超越经验4)创造性和灵活性说课）（二）教学设计，是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观念和方法，分析教学中的问题与和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
（三）说课、简答）教学设计的依据：1)依据现代教学理论2）依据系统科学的原理与方法3）依据教学的实际需要4）依据学生的特点5）依据教师的教学经验多）教学设计的四个要素：教学目标教学内容教学策略教学媒体教学评价比较有影响的教学设计模式：1、系统分析模式2、目标模式（这一模式的基本程序有九点，呈直线型。
）3、过程模式（非直线型）单、判)设计具体而明确的教学目标是教学设计中最优先考虑的问题。
教学目标是指教学中师生预期达到的学习效果。
多)教学目标的功能；导向功能激励功能标准功能布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
（四）简答）教学目标设计的基本要素；1）一般目标和具体目标相结合2)集体目标和个人目标相结合3)难度适中4）便于检测（五）多) 确定教学起点，主要从以下几方面考虑：1)对学生进行全面分析2）确定学生原有的学习基础3）进行学习任务分析* 单）“奥苏贝尔”提出的“先行组织者”学说具有重要借鉴意义。
（六）简答）教学内容的的设计：1）研究课程标准，明确基本要求。
2）通览教材，鸟瞰结局。
3）疏通教材，清除障碍。
4）熟悉教材，重点记忆。
5）分析教材，把握三点。
6)精心设计，妥善安排。
7）阅读资料，吸收营养。
（七）简答）进行教学时间设计时应注意以下几方面：1）把握整体时间分配2）保证学生的实际学习实践3）科学规划单元课时4）尽可能增加学生的专注学习时间5）防止教学时间遗失第三章多）一、传统课堂教学常用方法分为四类；1、以语言传递信息为主的的方法；2、以直接感知为主的方法：3、以实际训练为主的方法：4、以欣赏活动为主的方法。
易语言传递信息为主的方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
单)讲授法是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
简答）二、运用讲授法的基本要求：1）讲授内容要有科学性和思想性2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求。
3)教师要努力提高语言表达水平（教师的语言要做到：语言准，语言精，语言美）1. 谈话法又称问答法，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成衣系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过知识答问、质疑反问、补充和讨论，是学生从所获的结论中来获得知识的教学方法。
单）《学记》中就要求教师教学要做到"善问""善提问"谈话法的特点是师生对话。
谈话的关键是精心设问，提好问题。
2. 讨论法是在教师指导下，让学生独立的阅读材料，收集资料，并进行群体性的泰伦，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法。
讨论法的特点是；以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位，能够更好地发挥学生学习的主动性、积极性。
三、简答）运用读书指导法的基本要求：1）提出明确的目的要求和思考题2)教会学生使用工具书3）帮助学生逐步学会阅读的方法4）用多种方式指导学生阅读3. 以直接感知的方法主要有：演示法参观法演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性试验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。
演示法的特点；直观性强。
演示法常配合讲授法和谈话法进行。
以实际训练为主的方法主要包括；实验法、练习法、实习作业法三种。
单）实验法的特点，是让学生亲自动手，手脑并用。
实习法在自然科学的各门学科教学中占有重要的地位，应用最广。
练习法是各课教学中普遍采用的一种教学方法。
以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法。
四、简答）新课程改革背景下的课堂教学方法；（一）主体参与性教学的方法（二）合作学习型教学的方法（三) 研究学习型教学的方法主体参与型教学的基本要求1）教育教学活动的组织，要尊重学生的感受，培养学生主体参与意识。
2）教育教学活动中，要留给学生思考和选择的余地，并尊重学生的选择3)改革教学内容和方法，尽量多地把学习的时空留给学生。
4）要不断地鼓励学生的创造性，培养学生的创造性思维和创造性能力。
（单）主体参与性教学是指在教学过程中，教师通过各种方式激励学生学习的主观能动性，是学生能主动地积极地投入到教学活动中，自主建构知识，并培养学生自主学习能力的一种教学方法。
（判）培养学生的主体参与意识是发挥学生主体性的前提。
它的主要目的不再与研究而在于让学生学会学习。
五、研究学习型教学运用过程中需把握几个关键点：1）学生自主与教师指导2）问题意识与问题知识3）收集信息与处理信息4）学会学习与教会学习六、（多）教学方法选择的主要依据：1）教学目的和任务2）教学内容的性质和特点3)每节课的重点、难点4）学生的身心发展特点5)教师自身的素养6)教学时间和效率的要求第四章教学组织*（单）教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
* 教学目标、内容、媒体、方法手段等因素在教学中各具独特的作用*贝尔——兰喀斯特制，也称导生制，产生于19世纪初的英国。
(判）*道尔顿制——20世纪初开始，美国教育家柏克郝思特在道尔顿中学提出并实行；这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式（简答题）（一）教学组织发展的特点：1、教学组织形式的确定化2、教学组织形式多样化、综合化3、教学组织形式的个别化4、更加重视课外、校外活动（二）教学组织的选择：1、根据学校的物质资源选择教学组织形式2、根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3、根据教学目标选择教学组织形式【判】（班级教学是最经济、最高效的教学式，特别适合于学生系统科学知识体系的建构，适合于发挥教师对教学的主导作用）4、根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式5、根据教学对象选择教学组织形式6、选择恰当时机灵活运用教学组织形式【判】选择恰当时机，合理选择和整合教学形式显得非常重要*班级授课制也称班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式【判】（三)班级授课的优越性：1、有利于提高教学效率2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发学生集体的教育作用挥（四） 1.全班授课（现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式）班级授课组织形式2.班内分组教学3.班内个别教学*班级授课辅助的教学组织形式———现场教学【多】（五）组织现场教学要遵循的要求：1.目的明确2.要做好准备工作3.做好现场的指导工作4.做好现场教学的总结工作（六）人们对班级授课改革的重点突出地表现在：1.适当缩小班级规模，使学校单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用1.专研教学材料2.了解学生【多】1、备课 3.设计教学样式4.拟定教学计划1.目标明确（七）教学工作的基本环节： 2.内容正确【简答】2、上课 3.方法恰当4.教学组织严密5.教学效果优异3、课外作业4、课外辅导【单选】*课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配（八）写教案： 1.教学目标2.重点难点3.教学分析4.教学时间（1）引入新课写教案的基本结构 5.教学过程设计（2）教学新课6.板书设计（3）巩固练习7.教育反思(4)小结第五章多媒体教学【判】现代教学媒体是相对于过去传统教学媒体具有现代化的特征和优越性：1、扩大了教育传播的范围和规模2、能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高【多】（一）教学媒体的特性：1、固定性2、扩散性3、重复性4、组合型5、工具性6、能动性【简答】（二）现代教学媒体运用应遵循的基本原则：1、教育性原则2、科学性原则3、技术性原则4、艺术性原则5、经济型原则*信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式【单、判】本位型课程模式将信息技术作为学习对象，即信息技术课程，以传授信息技术的基本知识与技能和培养学生的基本信息素养与能力为目的教学模式中学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究性课程模式是三种基本整合模式第六章教学评价【单、判】教学评价是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程【多】（一）教学评价的功能：1、教学评价的导向与激励功能2、教学评价的鉴定功能3、教学评价的改进提高功能4、教学评价的管理功能5、教学评价的研究功能【多】（二）根据评价的时间和作用分类，教学评价可分为：1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价【单】诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行测定与预测。