5.影响教师角色实现的因素
主观因素： 1.职业意识 2.职业生涯发展的阶段 3.经验与反思 4.角色期待与角色认同 5.人际交往能力

客观因素：
个 家庭因素
人 因
关键事件
素 生活危机
社会期望与信任
组 织
学校的规章制度
环 境
学校文化与领导风格
因 素
人际交往氛围
教育条件
三、教师职业角色的心理特征
A老师总结到：“同学们讨论得很好， 答案也对。因为到第二自然段时，五个 战士已经完成了上级的命令，从第三自 然段开始，是他们自己作出的决定，要 将敌人引上悬崖，减少大部队的牺牲， 从完成任务到勇敢牺牲，五个战士的思 想境界升华了，从战士变成了壮士，大 家说，我们该不该学习五个壮士的这种 舍己为人、大公无私的精神品质呀？”
供需长：教师掌握着分配有限的教育资源 的权力，他必须审慎地分配教室的物质资 源和空间。与发放物品相关的就是向某些 学生授予特权，一般是分配人人都渴望的 任务，如发放器械、作业等。
公共计时员：课堂教学的时间是有限的， 教师要合理地分配每段时间，掌握事情按 时开始、按时结束；决定什么时候讲述， 什么时候讨论，什么时候活动的合理时机。
3.教育心理学的研究
美国心理学家林格伦（Lindgren，H.C）在 《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教 师的三类角色： 教学与行政的角色 — 教学与课堂管理 心理定向的角色 — 对学生的正向引导、 人际关系的协调 自我实现的角色 — 实现自己的价值
4.教学实践中的教师角色
1. 授业者--教员 2. 组织者与管理者 3. 引导者与促进者—首席、设计者 4. 人类灵魂工程师 5. 朋友与知己 6. 榜样与示范者 7. 心理咨询师 8. 研究者 9. 家长的代理人
第二章：教师的角色认知心理
一、角色的概念与分类 二、教师职业角色的构成 三、教师职业角色的心理特征 四、教师角色的基本规范 五、教师的角色冲突及解决
一、角色的概念与分类
1.角色的概念： 是戏剧演员所扮演人物的性别与性
格等分的类型，或者是戏剧、电影里演 员所扮演的剧中人物。
①演员要按照角色的行为规范来行事； ②演员会变但是角色的行为规范和行为模
A老师在讲《狼牙山五壮士》这一课时，有个 学生提出了一个问题：“为什么课文从第三 自然段开始突然将五个战士改成五个壮士？” A老师一愣，是呀，自己在备课时可没有注意 到这个细节，但很显然，此时责任自己的粗 心已没有用，几十双眼睛在盯着老师呢！A老 师灵机一动，反问学生: “刚才这位同学提的 问题非常好，请大家和教师一起来思考，为 什么从第三自然段开始突然将五个战士改成 了五个壮士？” 同学们热烈讨论，A老师也 积极思考，大家一起得出了结论。
第一次交作文，D老师发现语法很不通，错 别字特别多，但字写得端正，一笔一画像是 刻上去的。D老师思虑再三，给了他一个 “良”，过了一个周日，他又交上来一篇经 过反复修改、进步很大的作文，D老师毫不 犹豫地给了他一个“优”。他拿着这个作文 本哭了。从那以后，D老师不断鼓励他，成 绩一有波动、表现出气馁时，D老师总是和 他一起找原因、定目标、寻方法，后来他们 无话不谈，而这个被视为垃圾的谢建军不仅 成绩有了很大进步，性格也开朗了许多，积 极参加班级活动，因为他心里有一盏明灯， 那是D老师用爱心为他点燃的希望之灯！
（一）合格教师的心理特征
谢建军，原初一（三）班学生，基础差，不 刻苦，每个班级都把他当包袱，家长也觉得 把交给D老师实在对不起D老师，要求D老师 对他不客气。报名时，母亲带他来，D老师 发现他很拘谨，低着头，不敢正面看人，目 光一直盯在地上。开学第一天，D老师发现 他的衣服穿得特别整洁，红领巾戴得特别端 正，只是躲在教室外面的一颗树下不敢进教 室。D老师走过去，轻轻地握住他胆怯的 “微微颤抖的手”，将他带进了教室，并鼓 励同学们帮助他，他睁大眼睛，感动地望着 D老师，这可是以前从来没有过的事啊！
与义务去行动。
3.角色的分类
社会角色 家庭角色 职业角色
4.角色意识
角色认知—角ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ扮演者对角色的社会地位、作 用与行为规范、待遇、人际关系的实际认知；
角色体验—角色扮演者在角色扮演过程中所受 到的评价与期待而产生的情绪体验；
角色期待—角色扮演者对自己和别人应该的表 现所产生的想法。包括自我期待与公众期待。
2.教育社会学的研究
美国教育社会学家杰克逊（Jackson，P.W）描述 了教师在教室中实际扮演的角色： 交通警察：教师在课堂中就像交通警察，一会走到
这儿，一会走到那儿，他要谈话，处理课堂对话。 当一个学生发言时，教师还要意识到学生的愿望， 并引导他评论。 法官：课堂上常见几个学生同时想参加或回答问题， 教师要决定谁来发言，发言的顺序，并对发言的质 量做出裁判。
式不会变化。
1943年美国社会心理学家、互动论的创始人米德 将角色一词引入社会心理学中。
角色是个体在社会生活中，由其社会地位与生活 环境所决定的、并且为社会所期望的一种身份及 其行为模式。
①不同的角色要求形成不同的角色规范； ②学习角色扮演的过程就是个体社会化的过程。
--所有的角色都是社会客观赋予的，不是个体主观 认定的。
社会化就是指个人学习知识、技能、规范， 取得社会生活资格，发展个体社会性的过程。
角色化即社会化
适应一定的社会文化 参与一定的社会生活 承担一定的社会角色 履行一定的社会责任
2.角色的含义
①角色—行为规范—社会要求 ②角色是由社会地位与社会环境所决定的 ③角色符合社会期望、按在行为规范、责任
二、教师职业角色的构成
社会的不断发展导致学校的功能日趋多 元化、复杂化，教师的角色也在不断的 变化之中。
不同的学科领域对教师角色的研究也有 不同的侧重。
--教师角色是一个有机的整合体
1.教育学理论的研究
教师是社会的代言人 教师是文化的传播者 教师是学生成长的引导者 教师是教育活动的主持人 教师是专业发展的自我促进者