美术教学中有效的评价方式
美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多个角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我，更有效地学习美术课程。
作为工作在一线的教师，在美术教育教学工作中，我深刻地体会到课改评价工作的艰辛与快乐，并从中总结经验、寻求新的思路。
那么，如何依据《美术课程标准》对低年级美术教学进行学习方式地评价？
一、课堂评价要及时
在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光之处，抓住时机给予学生科学、公正的评价。
因为在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变地按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节。
因此教师不能以固定的时间固定的模式来评价学生，需要随时机而行，正确作出判断，及时进行评价，更好地体现评价的现实意义。
二、注重对学生参与美术活动兴趣的评价
低年级学生画画完全是一种游戏，他们常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有关联的，他们不知道怎样画才是最好的，但是他们什么都敢画，无拘无束，随心所欲，在这里我们评价的就不是“画的是什么”、“像不像”等问题了，而是把是否积极地参与造型游戏活动，是否对美术课感兴趣和积极的态度参与欣赏活动、
学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。
对学生在课堂中积极的参与意识，我及时给予激励性的评价，鼓励他们大胆想象，把自己的感受通过三五成群、自由组合，合作成一幅充满童真童趣的图案造型和有主题的粉笔画。
为了提高学生能用简短词语表达能力，我也进行了全方位的综合评价，鼓励学生积极地参与各种美术游戏活动，提高其审美能力。
三、加强对学生在美术活动中的过程评价和终结性评价
教师的表扬和激励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与评比记录则是对学习过程更具体、更细致的评价。
我在美术课上，常采取小组合作，同桌互评和自我评价等形式，由选定的组长记录每次评价的结果。
评比内容包括基本知识技能方面，如：对学生作业的技巧、构图能力、想象能力的看法等等，也包括学习态度方面的，如：是否按时上课，材料用具准备情况，课堂纪律，完成作业态度，文明礼貌，保持室内整洁等，学生参与学习过程评价能帮助教师更好的了解学生，而且能培养学习善于管理交往合作的能力。
四、评价的语言要适度，态度要亲切
评价的语言不是简单划一，不是说你好就好，说你不好就不好，而应是丰富多变的，并考虑到学生的心理承受能力。
如：当学生积极回答时，对于答对的学生，教师可用“你真棒！”、“真是个聪明的孩子！”、“你真能干”等话，或是稍带激励性的“是不是这样呢？”“你认为你答对了吗？”之类的语言进行评价。
如果遇上答错的或
是回答不出的学生，教师不能直截了当地否定学生，避免伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性。
值得一提的是，评价时教师的语气要抑扬顿挫，带有浓浓的人情味，要尽量让学生听到较为委婉动听的语言，让学生如同听歌曲一般，在评价的同时，受到教师语言美的熏陶，得到美的享受。
五、改变对学生作业的单一评价为多元性评价
评价时采用的方法要符合小学生的身心发展特点，而且要富于变化。
因为小学生好奇心、求知欲强、好模仿、喜欢新事物是他们共同的特点。
教师的评价对他们美术能力的发展学习具有一定的促进作用，但也不要像有了灵丹妙药一样。
1.改变传统的美术作业评价
改变传统的美术作业评价，时时会给学生新鲜感，等级制与实物交叉使用，能激发学生的学习积极性，于是，我在作业评价上采用了画五星、剪贴美丽的蝴蝶、小红花等；使用简单的批语（对画得好的学生采用）“你画得真美”“你的颜色真漂亮”“你真棒”“神笔小马良”。
这样，学生比以往学得更有兴趣，画得更认真。
学期末把他们的作业订成一本册子，自己设计一个漂亮的封面。
2.评价符号与评语、学习感受有机结合
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力，我在期末结合评价学生作业时，采取了评价符号、评语（老师的话、家长的话）学生感受有机的结合，我认为让家长参与评价，写上简短的评语，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校
的教育教学，从而帮助支持孩子，使家长成为学校教育另一个可利用的有效资源。
六、改革旧的评价模式，促进学生学习美术的兴趣
过去的美术考试方法是画一张作业，教师只是根据这一张画的好与坏进行测试，打上一个符号。
通过学习贯彻新课程标准的精神，评价以促进学生发展为根本目的，以过程评价为主结合结果评价建构评价体系。
注重评价的多元化，以学生自评为主，结合同学评价，教师评价或家长评价。
为此我设计了期末评价表，综合一学期的学习情况。
做好评价工作，目的是从多方面引导学生从不同的角度去正确评价自己和他人，使其学会自我反思和促进自我发展，同时促使自己学会反省、学会自我进取。