《认识时分》教学设计【教材分析】《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。

一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。

在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。

这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。

因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

【教学目标】1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。

2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。

【教学重点】认识时间单位时、分，知道l时＝60分。

【教学难点】时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。

【教学准备】白板课件，小闹钟、教学用钟面、口算一张、写字纸一张。

【教学过程】一、情景导入谈话：今天老师给大家带来一个好朋友，看，他是谁？（把喜羊羊图片拉大）。

喜羊羊到徐州来旅游，你愿意作他的小导游吗？让学生说说：几时喜羊羊来到哪里？（出示三张图片）谈话：喜羊羊从徐州回到家以后，第二天要去上学。

看，喜羊羊什么时间去上学。

你每天什么时间去上学啊？要知道时间，就要学会看钟表的方法。

（板书：认识时和分）[这样的设计既使学生回顾了已有的知识---认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。

]二、探究新知（一）认识钟面师：钟面上有些什么？(学生回忆)我们边回忆边把钟面画出来，好吗？师：我们先画一个圆。

(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。

▲生：有时针、分针。

师：我们怎样区别他们呢？生1：又粗又短——时针，又细又长——分针。

生2：时针走得慢，分针走得快。

师在白板上拖出时针和分针。

▲生：12个数。

师在白板上书写12个数。

(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。

补全其余的数。

)师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？生：12大格。

（一起数一数。

）小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。

抢答：12――1是几大格？12——4是几大格？从12——7又是几大格？▲生：有小格师：每个大格中有几个小格？师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。

师在白板画小格。

12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。

交流：你是怎样数的？生1：我是一小格一小格数的。

生2：我是5小格5小格数的。

……比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20……运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：12—3有几小格？12—6有几小格？12—9呢？[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，同时根据学生的汇报及时的在白板书写，并且通过白板的放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。

]（二）认识时、分。

1、认识时(1)谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。

(白板演示)生：时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。

(板书)（让学生相互说：时针走一大格是1小时。

）师：你能在你的钟面上也拨出1时吗？生操作。

师：时针从几走到几也是1小时。

生：时针从2走到3也是1小时。

……师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。

（儿歌：时针走了几大格，就是走了几小时）(2)时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？3、认识分。

(1) 认识1分。

师：那么分针怎样走表示1分呢？(白板演示并放大)生：分针走1小格是1分。

(板书)生在钟面上拨出1分。

同桌互相检查。

(2)认识几分。

师：分针继续走一小格，是几分?(2分钟) 你怎么知道的呢？（分再走1小格是2小格，就是2分。

）师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？生：分针从12走到1是5分。

分针走了5小格。

师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？生：分针从12走到2走了10分钟。

生：一共走了10小格。

师：分针从12走到6，走了几分？(30分，我们平时生活中还可以说半小时。

)师：分针走1圈呢？生1：60分。

生2：1小时。

（生编儿歌：分针走了几小格，就是走了几分钟。

）[这样的设计充分调动学生的眼、手、脑，注重动手操作的同时，注意引导区别时针走1大格和走几个大格的不同，区别分针走1大格和走几个大格的不同，区别时针和分针是怎样计时的，在观察、操作、比较中使学生学会方法，掌握知识。

]（三）认识时与分间的关系师：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。

(白板演示)学生交流：生1：分针走得快，时针走得慢。

生2：分针走了1圈。

生3：分针走了60小格。

生4：分针走了60分。

生5：时针走了1大格。

生6：时针走了1时。

师：是的，它们同时走同时停的。

拨动你们的小钟，我们再来观察一下。

指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。

（板书）我们再来体验一下。

（白板演示，让学生再次观察。

）[数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索、合作交流，以及白板的标注功能，学生准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。

]三、体验1分钟，1小时有多长。

1 、游戏体验1分。

师：我们已经知道分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？我们静静坐着，感受一下。

(学生静坐1分。

)教师看白板中的计时器进行计时。

师：你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。

)师：我们静静地坐着，感觉1分很长，有的小朋友快坐不住了。

现在我们轻松一下，来欣赏迎迎带来的一首歌。

(播放时间像小马车动画。

)师：欣赏完了这首歌，你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。

)师：是啊，1分钟，如果小朋友做喜欢的事情，一会儿就过去了。

1分钟还能学习呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。

活动：口算，写字，测脉搏，做眼保健操。

（播放1分钟音乐，音乐开始时开始做，音乐结束时停。

）全班交流1分钟做了多少事。

谈话：1分钟还能做很多事情，看：教师补充：①小学生1分钟可以跳（）下绳（课后作业）。

②中央少儿节目播音员1分钟播150个字。

③人每分钟步行约70米。

1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。

因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

[这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。

]2、感受1小时。

谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就我们上课来说吧。

你知道一节课（）分钟，课间休息（）分，再加（）分是1小时。

(白板上逐句出示，并根据学生的回答，在白板上书写。

)师：1小时能做什么事呢？介绍：一期央视大风车是30分，几期大风车是1小时？1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。

四、总结升华师：小朋友，从上课到现在已经过了( )分，还有( )分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。

[这节课，我还加了个细节，也是发挥了白板中时钟的功能，设置了正计时，把它放在一角，快下课时，我把它拖出，让学生更好的体会到一节课有40分钟。

]谈话：我们要合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。

板书设计：认识时分时针走1 大格是1小时（时针走了几大格，就是走了几小时。

）分针走1 小格是1分钟（分针走了几小格，就是走了几分钟。

）1时=60分教学反思:感谢您的阅读，祝您生活愉快。