初中语文课外阅读指导方法
目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：有的学生想读书，但是无书可读；有些学生的课外读物良莠混杂，学生阅读以后未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。
要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：
一、帮助学生选择课外读物。
新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。
选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。
还要充分尊重学生的意见。
最好让学生参与选书，师生（或者是家长和学生）一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
二、指导正确的阅读方法。
要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。
绝对不能把阅读书单一开就万事大吉，课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。
具体可从以下几方面着手：
1、转变理念，重视阅读。
因为“教学质量是学校的生命线”，在不少老师眼中，能掌握书本里的知识就很不错了，何必去耽误那么多时间去搞课外阅读？这直接导致学生课业负担加重，无暇去读课外书。
但是我们通过做这个课题发现：进行课外阅读不仅不会加重学生的课业负担，反而还有利于学生更轻松的理解和掌握各学科的知识。
那些老师之所以有那种担心，是因为这些教师只注重课堂教学，轻视课外阅读，经常用量化的作业、考试的武器挤跑了学生课外阅读的时间。
有一位语文专家对此打了一个很好的比方：课堂教学的改革如在游泳池里游泳，水虽浅，但安全可靠，偶有险情，也救生有方；进行课外阅读的探索如到汪洋大海里去击水，虽随时可能葬身鱼腹，但也能训练出弄潮好手，培养出创新型的人才。
因此只有转变教学理念，高度重视课外阅读在语文教学中的地位和作用，学生的课外阅读情况才会从根本上出现转机。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”就像通常所说的“一千
个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。
我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。
我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。
我们教师能做的大量工作其实是在课内的。
所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。
在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。
如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。
2、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
培养学生的课外阅读兴趣，应立足课内，带动课外。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
3、创设条件，促进阅读。
为了组织好学生进行课外阅读的交流，教师应努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导。
（1）组织图书角。
图书角可以设在教室后的一角，教师可动员学生将个人的图书暂时放在班里，这样，可弥补学生书源不足。
同学们课间课余也能随时借还，十分方便。
（2）保证阅读时间。
教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加作业阅读，为学生课外阅读提供空间和时间。
（3）开展活动进行阅读。
教师在指导学生课外阅读时，还应开展一些辅导性的活动，如：讲故事比赛，朗读比赛，小学语文课外知识阅读竞赛等，创造条件让学生广泛地读，大量地读。
4、扫除障碍，帮助阅读。
很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。
因此，教师要向学生介绍作品的时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。
帮助学生扫除阅读障碍。
同时要对课外阅读的方法指导。
第一，精读、泛读相结合。
精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。
遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。
对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。
鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。
……这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。
”第二，作读书笔记。
古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。
教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。
要求学生每人
准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。
第三、在学生写读书笔记的基础上，让学生学会写读书心得，谈谈自己对文章理解和感悟。
5、开展活动，训练阅读。
在学生的阅读过程中，教师有必要有计划地开展一些语文活动加以促进。
①课内组织学生召开读书汇报会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩片段。
②举办读书笔记展览评比会。
以投票的形式评选出最佳读书笔记3—5篇，并让获得荣誉者介绍经验，与差生结对，共同提高。
③举行阅读、朗读、演讲比赛。
给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读比谁读的快、多、准，最后以答题的方式考查。
这样不仅能增强学生的参与意识、竞争意识，更
能有效地训练学生阅读的能力，同时促进了课外阅读活动的发展。
④要求学生搞剪贴摘抄，培养学生的审美情趣，提高学生的欣赏水平，并定期开展展览活动。
指导学生进行课外阅读的方法不是唯一的。
只要我们认识到了学生课外阅读的重要意义，我们就会千方百计地寻找各种途径，对学生进行课外阅读指导。
但对学生进行课外阅读指导也必需遵循一些原则，如趣味性原则、循序渐进原则、目的性原则等等。
只有这样，我们才真正能够彻底改变当前农村中学生课外阅读的现状，在语文教学中实现真正意义的素质教育。
6、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师要及时检查督促。
为了激发学生持久兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
展览优秀的读书笔记、经验。
评比、表彰课外阅读积极分子等。
这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
以上是我们课题组在调查与分析的过程中总结的几条经验。
当然，人各有异，读书的方法也是不能强求一律的，这正如严济慈先生所说：“每个人都要摸索适合自己的学习方法，要从读书中发现自己的长处，进而发扬自己的长处。
”愿每个中学生，都能在自己的课外学习实践中，找到适合自己的读书方法，并能运用这些方法去读好书，多读书。