流程再造，都打上了“工学结合”烙印。三个课程体系是基本思路，
就是围绕如何使学习“与工作相结合”来设计，依次体现了五段循环中，“人才需求剖析”重
点就是对社会和企业用工的分析，“岗位能力对接”就是要注重教学与
工作相结合，“课程体系优化”是按工作要求来组织课程与实施教学，
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“职业能力培养”就是培养工作能力，“顶岗实习跟踪”是对学习准工
作的评价。因此，五段循环这一教育教学的过程都离不开一个“工”字。
二、“”人才培养模式的理论构架
.遵循现代高职教育规律是实施“135”人才培养模式的前提。 一是落实服务导向与就业导向的原则。确立“服务行业发展，服务 地方经济”的服务定位；制订和落实了就业导向的“四个三”的措施。 即“三化指导”树立“三观”：以就业指导的“个性化”为点，以就业 指导的“全程化”为线，以就业指导的“全员化”为面，指导帮助毕业 生树立正确的职业观、就业观和择业观。“三个市场”实现“三零”： 按照“巩固原有市场、发展新的市场、培养潜在市场”的原则，及时研 究就业市场，拓宽就业渠道，实现毕业生就业需要与市场需求零间隙， 学生就业与上岗零过渡，应届毕业生零库存。 二是坚持校企合作的原则。利用行业办学的优势，为行业和企业提 供人力和智力服务的同时，在技术、设备、资金、师资、科研以及专业 设置和岗位需求等方面，争取行业和企业的支持。 .明确并坚持人才培养目标，是实施“135”人才培养模式的核心。 .改革和不断完善课程体系，是实施“135”人才培养模式的关键。 知识结构、能力结构、素质结构三位一体，就是使学生认知，会事， 做人，全面反映高职人才培养规格的本质与特征。与此对应，“”人才 培养模式提出优化理论教学体系，强化实践教学体系，内化素质教育体 系。 优化理论教学体系就是设计合理的知识结构，主要包括科学文化知 识和专业技术知识。强化实践教学体系就是突出实践能力在培养高职学 生中的关键地位。内化素质教育体系将学生的知识与能力升华和在高层 次上的再现，主要是指社会素质、心理素质和职业素质三个方面的提升， 从而演化为学生的生存和发展的内在动力。 .狠抓培养过程的闭环管理，是实施“135”人才培养模式的必然路 径。
确立高职人才培养规格和内容，第三个问题就是明确人才培养路径
和方法。“”人才培养模式中的“”是人才培养目标，“”是教学设计和
课程建设的原则，“”是教学实施流程和路径。其中，“”可用下图简示：
人才需 求剖析
岗位能 力对接
课程体 系优化
职业能 力培养
顶岗实 习跟踪
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这是在教学流程中提取的最重要的五个环节，同时也构成了不断改 进、提高和完善的一个闭环管理。
步
形
为核心，以课程体系建设为关键，以教育教学路径为抓手，结合长沙
成 的
电力职业技术学院的实际，从三个递进层面（目标、关键、路径）阐
重 要
述了高职教育“培养什么人”和“怎么培养人”两个问题。
研 究
一、“135”人才培养模式以工学结合为根本属性
观
“”人才培养模式无论是三个课程体系的构建，还是五段循环的
点
三、“”人才培养模式下高职生社会能力培养的策略及路径 高职生社会能力的培养过程是一个系统工程，既需要校方循序渐进 的引导、强化，也需要高职生自身日积月累的着意准备与积极参与。从 高职院校的维度探讨高职生社会能力培养的策略，这一策略可简要概括 为“”，即树立一个理念（树立培养高职生社会能力的理念），把握两个 结合（培养社会能力与培养专业能力相结合、培养社会能力与培养方法 能力相结合），依托三个平台（课堂、校园、社会）。其中，一个理念是 根本，两个结合是重点，三个平台是载体。 具体路径如下： .改革课程教学体系。针对高职生社会能力的需要，高职院校应将 社会能力的培养纳入到教育目标之中，在培养计划、课程体系和课程设 置上注重知识结构的整体优化。 .丰富素质教育形式。一是开展校园文化活动；二是开展社会实践 活动；三是开展拓展训练活动。 .培养职业行为习惯。良好的职业习惯是高职生从事某一项工作所 必备的要素之一，也是其实现职业成功的基本条件。高职院校应注重对 高职生职业行为习惯的训练和培养。 .加强心理健康教育。 .深化校企合作内涵。 四、“”人才培养模式“五段循环”之间的内在关系 “五段循环”中五个环节层层递进，环环相扣，相互制约，相互影 响，构成了一个闭环管理机制。“人才需求剖析”是办学的前提，办学 规模和专业设置都依赖于深入的市场调研；“岗位能力对接”是专业和 课程建设的基础，只有建立在岗位（岗位群）基础上的能力培养，才不 会“闭门造车”，才能体现职业教育的生命力；“课程体系优化” 是培
当前高职学院构建实践教学体系的几种典型方式及其优劣分析
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“135”人才培养模式的实践教学体系构建 . “135”人才培养模式下的内化素质体系的构建研究 高职院校素质教育内涵及特征 当前高职学院构建素质教学体系的几种典型方式及其优劣分析 “135”人才培养模式的素质教育体系构建 . 建立“五段循环”良性运行机制的研究 高素质技能人才市场需求及电力行业人才需求分析与预测 电力类高职学院学生就业岗位（群）能力剖析 电力类高职学院课程体系优化 电力类高职学院学生职业能力培养 电力类高职学院学生顶岗实习调查研究 “五段循环”之间的内在关系与改进措施
湖南省教育科学规划课题中期检查报告表
制表：湖南省教育科学规划办
时间：年 9 月日
课题 基于校企合作的“”人才培养模式的研究与实 课题编号
名称 践
主持
人姓
皮洪琴
单位
长沙电力职业技术学院
名
联系
电话 本 课 题 研 究 的 目 标 、 内 容
研究目标： 通过研究，构建工学结合的“”人才培养模式理论框架；探索完善 “”人才培养模式；建立和实践人才培养的标准体系；建立“”人才培 养评价体系，为我院乃至具有行业背景的高职院校进一步深化校企合作 提供理论依据和实施路径。 所谓“”人才培养模式，即以培养高素质技能人才为主线，优化理 论教学体系，强化实践教学体系，内化素质教育体系，实施“人才需求 剖析”、“岗位能力对接”、“课程体系优化”、“职业能力培养”、 “顶岗实习跟踪”五段循环。 研究内容： 本课题研究的内容主要包括以下六个部分： . “135”人才培养模式的内涵及特征研究
高职院校人才培养模式的基本立足点研究 “135”人才培养模式的理论与政策依据 “135”人才培养模式的内涵
“135”人才培养模式的特征（系统性、持续性等） . “135”人才培养模式下的理论教学体系的构建研究 高职院校理论教学内涵及特征 当前高职院校构建理论教学体系的几种典型方式及其优劣分析
“135”人才培养模式的理论教学体系构建 . “135”人才培养模式下的实践教学体系的构建研究 高职院校实践教学内涵及特征
开
.通过查阅中国知网（）和相关专业期刊、资料，收集了国内外理
展 论文献和课题管理研究文件。
的 主
.在调研本院的基础上，赴长沙通信职院、武汉电力职院、江西电
要 力职院等学院进一步调查了解了典型的校企合作院校的基本情况，为课
研 究
题方案提供可行性论证依据。
活
. 采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取了教育研究专家
动
和管理专家的意见，为课题研究方案的可行性打下了基础。
. 研究人才培养模式的理论基础、高职生社会能力培养的策略及路
径等课题相关内容。
.通过边研究、边试点的办法，在我院试点实施“135”人才培养模
式，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。
初
“”人才培养模式以现代高职教育理论为前提，以人才培养目标