情感态度
积极参与数学活 动，对数学有好奇心 和求知欲。体会数学 的特点，了解数学价 值。
课 程 目 标
一、说课标
2.内容标准
说内容标准
一、说课标
2、内容标准
掌握
了解
内 容 标 准
体验
通过实物和具体模型，了解 从物体抽象出来的几何体、平 面、直线和点等。
近似数， 在解决实 际问题中， 能用计算 器进行近 似计算。
掌 握
根据具体问题中 的数量关系列出 方程，能解一元 一次方程。
体验
体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。
模型思想的渗透
二、说教材
1.编排意图
课后设计有复习巩固， 综合运用，拓广探索， 为不同层次的学生提供 了不同的空间！
阶梯式呈现 知识内容 设置了丰 富的问题 情境
分层次的 习题练习
丰富多彩 的数学活 动
2 进一步掌握有理数 进一步掌握有理数的 的加、减、乘、除、 加、减、乘、除、乘 乘方混合运算 方混合运算
能分析具体问 题中的简单数 量关系，并用 代数式表示
合并同类项和去括号 的法则，能进行整式 的运算。
1 掌握求有理数的 掌握求有理数的相 相反数与绝对值的 反数与绝对值的方 方法，知道︱ 法，知道︱ a︱的 a︱ 的含义。 含义。
统计与概率 综合与实践
四大领域 初 中 数 学
数与式
一、说课标
1.课程目标
第三学段· 七年级 上册
说课程目标
建立数感、符号意识和空 间观念，初步形成几何直 观和运算能力。
初步学会从数学的角度 发现问题和提出问题，并运 用方程的知识和方法解决简 单的实际问题。
数学思考
问题解决
知识技能 第三学段
1、经历数与代数的抽 象，运算与建模等过程，掌 握数与代数的基础知识和基 本技能；2、经历图形的抽 象、分类、掌握图形与几何 的基础知识和基本技能。
学习指导
使用多媒体与 教学手段多样化
揭题示标
巩固提升 改进教学模式
总结归纳 渗透中招题型
自研共探 加强学科思 想的渗透
方程建模思想以及 解方程的转化思想
教学建议
说 建 议
学情展示
三、说建议
2.评价建议
如在讲一元一次方程几 种解法时看学生掌握程 度,还要看学生对等式 性质的理解程度等,同 时要关注学生对实际问 题的分析程度等.
解法 概念
一 元 一 次 方 程
应用
二、说教材
3.教材立体整合
立体整合
3.3一元一次 方程实际问题
整章的编排顺序
难 点
重 点
3.2求解一元 一次方程
3.1认识一 元一次方程
难 点
全章理论基础
从“方程”的角度进行纵向整合
通过低次方程到高次方 程的探索，体会之间的 内在联系，发展学生的 合情推理能力。
一元二次方程 将两类方程 (9年级上册 )
转化为一元 一次方程进 二元一次方程组 行求解,充分 (7年级下册) 体现了转 分式方程 化思想
一元一次方程 (7年级上册) 简单的方程 (小学5 ，6年级)
(8年级下册)
学以致用,加深对方程的理 解,提高利用方程分析问题、 解决问题的能力.
三、说建议
1.教学建议
合理开发 学生的课 程资源
天更加辉煌！
延伸主要的课程 资源——教材， 让教材发挥更大 的作用。
用 和课 开程 发资 源 的 利
及时捕捉互动 生成的课程资 源。
感谢各位评委，老师的 聆听，不当之处，敬请 指正。
•愿汝南教育的明
天更加辉煌！
对数学思考 和问题解决 的评价
对基础知识 和基本技能 的评价
对情感 说课程资源的开发和利用
错题集的 收集和整 理
延伸主要的课程 资源——教材， 让教材发挥更大 的作用。
用 和课 开程 发资 源 的 利
及时捕捉互动 生成的课程资 源。
•愿汝南教育的明
信息技 术资源
整数指数幂 的意义和基 本性质，会 用科学计数 法表示数
了解
乘方的意义， 会进行简单的 混合运算。 有理数的意 义，能用数 轴上的点表 示有理数，
进一步理解 用字母表示 数的意 义。
线段的和、差、 以及线段中点 的意义 理解两点间距离 的意义，能度量 两点间的距离。
理解角的概念， 能比较角的大小
理 解
编排 意图
二、说教材
2.教材内容结构和 知识技能
内容结构 第三章 一元一次方程
知识技能
归纳一元 一次方程 的概念， 认识方程 的解。 运用等式 的基本性 质解一元 一次方程 归纳移项法 则逐步展现 求解一元一 次方程的一 般步骤 运用方程解决丰 富多彩的、贴近 学生生活的实际 问题，展现运用 方程解决实际问 题的一般过程。 （审、找、设、列、 解、答（检验））
人教版 《义务教育教科书》
七年级上册
第三章 一元一次方程
编写体例及特点
说教材 内容标准
内容结构及立体整合 教学建议
说建议
说课标
流程
评价建议 一 元 一 次 方 程 课程资源 开发与利用
课程目标
人教版《义务教育教科书· 数学（七～九年级）》
第四章 图形的初步认识
七年级 上册教 学内容
图形与几何
方程与 不等式 数与代数