《分数的初步认识》说课稿-分数的初步认识一等奖说课稿3篇XXX《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇分数的初步认识ppt精品文档，仅供参考XXX《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3篇分数的初步认识ppt纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历做数学的过程。
下面是本站为大家整理的，供大家参考。
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿1尊敬的评委老师:大家上午好!我是xx号考生，今天我说课的课题是分数的初步认识，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学设计以及板书设计六个方面说说我的教学思路。
一、教材分析本节课是三年级第六单元第一节的教学内容，主要讲了明白什么是分数，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的的分数等知识。
这部分内容是在学生们掌握了一些整数知识的基础上来研究的，它为进一步研究比较分数的大小和分数的加减运算有重要的铺垫作用。
三年级的学生活泼好动、思维敏捷、善于研究，爱好展示，善于发言，课堂根据学生的年龄特点设计教学活动。
二、讲授目标(针对新课标的要求与教材内容，我制定了如下的讲授目标)1、让学生理解分数的意义，能正确地认、读、写简朴的分数。
2、能熟练地根据图表表示分数，根据分数涂写表格。
3、培养学生的思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养学生研究数学的兴趣。
三、教学重点难点对教学目标和教材内容，我确定了教学重点和难点)正确地认、读、写简单的分数以及初步认识分数的含义是重点。
合作探究理解分数的意义是难点。
四、教法学法据本节课教材和学生的年龄特点，我采用了如下的教法和学法)主要教法有：创设情境法、启发式讲授法、精讲点拨法。
主要学法有：自主研究法、小组会商法、展示探究法。
设计意图：课堂上充分让学生自主研究、合作讨论、展示探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为研究的主人，让课堂成为学生展示的舞台，教师只是学生研究的组织者、倡导者和引领者。
)5、讲授过程上面重点说一下具体的讲授过程)1、创设情境，激发乐趣教师首先应用多媒体出示人成长的动画图，人的成长都颠末胎儿、婴儿时期，最后发展为成人，大家仔细观察胎儿、婴儿、成人的三幅图片，分歧时期头部和其他部位占整个身体的比例一样吗?你能提出什么题目?通过创设情境，设置悬念，自然导入新课。
(设计意图：学生对自身的成长充满好奇，有利于激发学生对知识的乐趣，并设计题目，变更学生的积极性)2、自主探究，研究新知自主探究一：仔细观察胎儿时头部占整个身体的多少?怎样表示?(先让学生独立思考，同桌交流交流，教师巡回指导。
)接下来教师设计了做一做、议一议的环节，让学生动手、动脑，小组交流讨论。
(设计意图：让学生自己动手操作，既培养了学生的动手操作能力，又调动了研究的积极性，用反例强化将整体平均分成两份，突破了教学难点。
)自主探究二：仔细婴儿时期和成人时期整个身长的比例图，婴儿和成人时的头长各占整个身长的多少?怎样表示?为什么?(教师先让学生独立思考，然后小组会商，最后班内展示。
)颠末学生认真的自学，激烈的会商，教师让每个小组的代表发言。
教师引导学生总结出：把一个整体平均分成几份，任取其中的一份，便是几分之一。
自主探究三：(设计意图：教师设计了三个自主探究的环节，将自主研究----合作研究-----探究研究贯穿整个课堂，让学生真正成为研究的主人。
)3、激活操演，巩固新知根据教材的内容，我设计了抢答题和必答题(1)抢答题：课后自主操演3，明辨是非题(变更学生积极性，巩固只有平均分才能获得分数)(2)必答题：课后自主操演1(照顾到每个学生，让学生掌握基础知识)(3)拓展延伸，学以致用教师：将一个月饼分给3个同学，怎样分会比较公平，为什么?(设计意图：一方面巩固知识，另一方面让学生运用知识解决生活中的实际问题。
)4、课堂小结，谈谈收获，布置作业让学生谈谈本节课的收获，整理知识要点。
既可以巩固新知，又培养学生总结归纳能力。
作业布置：(一个题即可)六、板书设计分数的初步认识我将重点知识点写在黑板的中间，如许的板书一目了然，形成自己的知识框架我的说课完毕，谢谢教师!著作权归作者所有。
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《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿2一、说教材：二、说教学目标：根据《新课标》的要求和教材特点，本节课确定了以下教学目标：1、知识与能力：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、过程与方法：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列研究活动，感受几分之一的形成过程。
三、说教学重、难点：本节课的讲授重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点是理解分数的含义。
为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课设定的讲授目标，我再从教法上谈谈。
四、说教法：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。
针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的研究目的。
五、说学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的研究。
学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。
最后，我具体谈谈这节课的教学过程。
六、说教学过程：本着课堂紧对付理，活动安排注重互动、交流，最大限度的变更学生的参与课堂的积极性。
本节课讲授环节是：1、搜检导学：(2-3分钟)导语设置根据：通过情境创设，激发学生对本节课的研究乐趣，这是讲授中非常重要的一个环节。
2、合作交流：(5-8分钟)增强学生的合作意识。
3、展示点拨：(15分钟)在教学的过程中，能突出教材的重点，明确分析教材的难点。
使学生明白这节课研究了什么内容，并且能在生活中灵活运用。
4、达标测评：(14分钟)使学生对分数(几分之一)有肯定的、初步的认识，让学生从中体会到研究数学的乐趣。
分层布置作业，从而到达拔尖和减负的目的。
分层递进，由扶到放，是设计这节课主导头脑，让学生主动探索，取得知识，到达终究的研究目的。
课堂上力讨教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生研究的主动性，到达最好的讲授效果。
《分数的初步认识》说课稿:分数的初步认识一等奖说课稿3尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是《分数的初步认识》。
一、首先，说教材。
教材分析：《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容认识几分之一。
从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。
认识几分之一是第七单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。
这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步研究分数和小数打下坚实的基础。
教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。
学情分析：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的研究提供了感性基础。
根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主研究能力;培养数学思考和创新精神。
情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的研究体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说讲授流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：1.第一个环节：创设情境，导入新课。
《课程标准》指出：数学讲授必须留意从学生最感乐趣的事物出发，为他们提供参与数学研究的机会。
因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。
把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以获得几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。
当学生拍到半个西瓜时，发生了质疑：半个应该怎么拍呢?能用什么数来表示呢?从而引入课题：本日，我们就来认识一种新的数：分数。
拍掌引入分数，我是参考了XXX老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。
首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次半个无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。
2.第二个环节：动手操作，建构新知。
这个环节是本课的讲授重点，因此我精心设计了六个活动来进行讲授。
活动1.课件演示，建立表象活动5.类比迁移，创造几分之一。
⑴XXX：你还想认识几分之一?让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。
⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。
⑶交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一?再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。
活动6.深入探究，比较几分之一的大小以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深入体会了分数的含义。
充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态天生的，充分体现了学生是研究的主体，而教师只是研究的组织者、引导者与合作者。
3.第三个环节：分层巩固，拓展提高。
在练环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练。
写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗?涂：看分数，涂颜色。
以上两题是基础操演题，面向部分学生。
以下两题是拓展提高题，让分歧的学生获得分歧的发展。
说：上面的画面让你遐想到了哪些分数?意大利国旗、西瓜图、柜子图。
现代教诲实际认为，只有当数学题目和学生现实糊口密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。
利用糊口中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的遐想能力。
猜：涂色部分会占整个图形的几分之几?4.第四个环节：课堂小结，延伸铺垫先让学生说一说这节课你有哪些收获?让学生自己归纳总结，有利于建立完全的认知结构。