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《猫》教学设计及教后反思

《猫》教学设计
惠安中学温艳
一、教学目标:
1. 学习文中生字、新词。

2.理清文章脉络,把握文章内容,体会作者情感。

3.揣摩生动的细节描写。

二、教学重点难点:
2.理清文章脉络,把握文章内容,体会作者情感。

3.揣摩生动的细节描写。

三、教学时间:2课时
四、教学过程:
(一)、导入
大家有没有养过猫?它们是否会唤起你心底的柔软愉快温暖的情感?今天,我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的小说《猫》。

去体会他养猫经历的快乐与悲伤。

(二)、检查字词预习,读课文,整体感知。

1、读词正音,扫清字词障碍。

理解词意。

2、通读课文,看看文章讲述了一个什么故事?把描写这三只猫的来历、外形、性情、家中地位、我的心情的语句勾画出来。

生合作交流解答。

师提问:
作者重点写第几只猫?写前两只猫的作用是什么?第三只猫死后
我为什么更难过?我为什么会冤枉第三只猫?
(三)、细节描写
速读课文,找到自己最喜欢的语句或语段,大声地反复地有感情朗读,并作批注,说出喜欢的理由。

1、描写猫的语段:
例:
花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.
它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。

我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。

它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段
例:
那时太阳光温暖的照着,欣赏感着生命的新鲜与快乐!
我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。

”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的,以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。

我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。

3、耐人寻味的语句。

例:“自此,我家好久不养猫”,“自此,我家永不养猫。


描写语段的作用:
生动的词语
逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点,并自然而然的将人物的情感蕴于其中
精准的细节刻画
抒情语段:
抒情——将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。

耐人寻味的语段:
不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻
味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的细微差异
(四)、读生活,说感悟。

通过赏析,我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受,跳过这些情感不谈,作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?
预设答案:
待人要公正,不能歧视和欺负弱小,要宽容大度,满怀善意地给弱小以帮助,免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测,妄下定论,误解他人,不给对方辩白的机会,否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己,处理问题要客观公正,要实事求是,反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

(五)、读写结合,迁移运用
生活中大家养过什么小动物?它们是什么样子、性情?它们给你带来哪些快乐和悲伤?自拟题目,写一篇500字以上的作文。

要求叙事真实完整,描写生动传神,抒情真挚感人。

小结:这节课到这里就结束了,但是文章带给我们的思索却是无穷的。

生命是一条河流,任何一朵浪花都不能忽视。

希望同学们能从我做起,热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!
(六)作业布置:
1、听写字词
2、写作练习
教后反思:
《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。

其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。

本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。

所以,此课教学我设计了三大板块:
一、说猫的来历、外形、性情、结局:试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。

课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

二、找细节描写的句子,学习赏析这一环节是重点,所以用时最多,学生也踊跃发言,表现不错。

三、找表达感情的句子,品味文章深情,说感悟,明道理。

这两个环节学生发言的人数少,但能说出了自己的认识,只是略显仓促,不能充分表达。

最后联系学生的作文,让他们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。

课上完了,教材挖掘得也够深了。

课堂上学生回答问题也很积极主动。

回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:教学内容安排过多,结构环节不够紧凑,以致目标完成不够满意。

在今后的教学中后精益求精,探究琢磨,努力提高教学水平,提高教学实效。

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