人教版课标实验教科书五年级下册第25课
《自己的花是让别人看的》
第一课时
教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

教学重难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备
学生：预习课文
教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》
设备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入，引出课题。

1．上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。

其中大树指谁？
2. 简介季羡林
3．齐读课题。

4．从课题中，你读懂了什么？
5．读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

（课件出示初读要求）
2．认读生字词语。

开火车读、齐读。

教师随机指导。

3．说一说这篇课文主要写了什么？
（设计理念：本环节的教学是先让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求。

接着让学生初步感知课文的主要内容，这是学生深入理解课文的前提。

）
三、品词品句，深入探究（学习课文第二、三自然段）
画出描写作者内心感叹的句子。

（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
（一）自主研读，体会“奇丽”。

1．理解“奇丽”和“奇特”的意思。

2．学生读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，多读几遍，并在旁边写上感受。

相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3．齐读这3句话，找出体现景色奇丽的词语。

（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。

（课件再现词语所描绘的画面）
②课外还积累了哪些描写花的成语？
（2）“山阴道”
①山阴道指的是什么？（学生谈）
②提问：为什么会给人如入山阴道的感觉呢？
（3）“花的海洋”
①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？
②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

（4）“家家户户”
（5）“任何”：出示图片，引读
（6）“应接不暇”
①请学生谈什么是“应接不暇”。

在哪篇课文中学过这个词语？
②“应接不暇”在这里指什么？
3．指导感情朗读。

4.小结学法：刚才我们通过哪些方法来体会德国奇丽的景色？
（设计理念：该环节教学中，通过多种形式、多个层次的读书训练，让学生学会抓住重点词句，亲历自主读书感悟的过程，在读中感知、理解、消化、吸收，教师只在关键处作适时适度的点拨。

）
（二）合作探究，感悟“奇特”。

1．小组合作:找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么？
2．汇报交流，相机课件出示：
（1）他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说“正是这样！”
理解“莞尔一笑”，从这个词你感受到了什么？
（3）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

3.提问：德国人为什么把花都种在外面？这体现了他们什么样的精神？
（板书：人人为我）
4．小结。

（设计理念：《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

本环节旨在小组合作探究中理解“民族奇特”，让学生在学法的迁移中抓住重点词句感悟、理解、欣赏。

）
五、课堂总结
六、布置作业：
1、背诵课文第三自然段。

2、把课文中描写花美的句子摘抄下来。

七、板书设计
25、自己的花是让别人看的
人人
为我
奇丽奇特。