5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。
小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。
6.学生分组做实验把装置放在向阳处,过段时间观察结果,填写实验记录单。
7.学生汇报实验结果。
8.教师小结:这个实验短时间内现象不是很明显.所以老师提前做好了实验装置。早上6点，最简内的水面在86ml的位置现在水位降低到了78ml的位置。酒过这个现象，我们可以得出结论:植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。
1.师:我们认识了这么多植物的根，大家猜测:植物的根有哪些重要的作用?
学生猜测,以小组交流,派代表发言
2.师:平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受?
学生说说自己拔草的体会。
3.师:这是去年夏天老师拍的一张照片——狂风过后，树枝被副断，但树干还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事?
教师出示课件，学生猜测。
教师小结:这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植Байду номын сангаас的作用。
4.师:我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了?
学生猜测，交流。
师:对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为每个小组准备了一套实验材料带根的凤仙花、量简、盖子、植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验探究根是否有吸收水分的作用。
三、拓展活动
1.师:通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理。
师:你们见过园林工人移栽植物吗?为了让这些移栽的树苗更容易存活,他们在移栽时是怎样保护植物的根部的?说出自己的理由。
2.学生交流。
3.教师补充。
4.教师小结:移栽植物时,对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。因此，在移栽植物时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的吸水能力,有利于移莉植物的成活。
4.树立保护植物的意识。
三、教学重难点分析
探究植物根的作用
四、教学策略选择与设计
实验、探究、合作
教学准备
三角烧杯、凤仙花、植物油等
课时安排
1
授课时间
2020、9、17
教学过程
二次备课
一、导人新课
我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?
这节课，我们来研究植物的根。(板书课题:植物的根)
你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?
学生交流见过的属于直根系或须根系的植物.师生共同纠正分类时出现的错误。
活动三:以小组为单位，将带来的带根植物分类。
1.学生给小组中的带根植物分类。
2.学生共同交流有争议的植物。
生:胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。
3.教师补充:有一些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。
活动四:认识根的作用。
三年级科学学科备课
第 一单元 总课时数：4 备课时间：2020、9、10
课题
6、植物的根
课型
新授
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下能正确讲述探究植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料多种思路多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。
5.教师总结:风仙花的“身体”是由根、茎、叶、花、果实和种子6部分构成的。
教师板书:根、茎、叶、花果实种子。
活动二:比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师:同学们带来了许多不同的植物,它们的根各不相同。老师看到每个小组里都有莱和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。
四、谈收获
师:通过本节课的学习，你们知道了什么?你们还想继续研究根的什么?
课堂检测与反馈
板书设计
直根系 须根系
固定植物、吸收水分
教学反思
学生交流。
二、探究活动
活动一:观察凤仙花的“身体"由几部分构成。
1.教师提出问题.你们知道人的身体由哪儿部分构成码?植物和人体样都是有生命的，植物的“身体”由哪几部分构成呢?
学生根据自己已有的经验交流。
2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花图片,引导学生进行观察。
3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。
教师提示:可以对根的形状长短粗细及小根的数量等方面进行观察。
2.学生观察,在小组内交流。
3.学生代表发言，汇报观察的结果。
4.教师小结:像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直根系。像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。
5.你们见过哪些直根系、须根系的植物?