“自主课堂”_五_年级_语文_学科活页教案
备课人：_研讨时间：__ __年__月__日连续节数：_________
本组成员：
教学
内容
6古诗三首
研讨随记
教
学
目
标
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会
诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
重
点
、
难
点
理解并背诵诗句。
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
课时
三课时
教学准备
录像（长江波涛翻滚的景象）
幻灯片古筝曲
教
学
过
程
第一课时
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，
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教
学
过
程
学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好
研讨随记
记号，我们一会儿讨论解决。
（1）一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常
说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”
呢？
讨论：“铺、照、射”有什么不同？
长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流
至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上
的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站
在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
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教
学
过
程
第二课时
研讨随记
一、复习旧知，引出新诗
（一）学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。
白云生处：白云形成（出现）脚下，哪些景物映入眼帘？
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲
切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
（2）半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它
来指碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，
一半红色吗？请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。”的景象。
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你
能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪
些地方可以看得出来？
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧
红叶” “红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪？儿？
厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗
篇积累下来吧！
（二）作业
抄写、背诵两首古诗。
第三课时
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起
背一背，好吗？
在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的
二、导入新课
画面。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝
句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？
（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，
在理解的过程中我们要认识到？
（可怜——可爱） （真珠——珍珠）
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
多美的景象呀！用心体会，放声读出来！
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，
它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了
一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”
的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
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教
学
过
程
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话
研讨随记
突出描写的是谁的力量？
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
师生讨论共同体会出：
在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南
方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运
用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透
过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，
顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下
面是个日。有人知道这个字的意思吗？
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？
（读读诗题，强调“吟”的读音。）
什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了？
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自
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学
过
程
呢？
研讨随记
请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石
径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山
旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以
“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐
爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜
叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得
更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己
的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系
同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？
四、作业
教
学
反
思
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，
激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的
奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的
汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过
读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”