全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
①、如图，把杠杆的中点支在支架上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；
②、在杠杆支点两侧挂上适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入下表；（重复3次）
③、在杠杆支点同侧挂上钩码和弹簧秤，并竖直向上拉弹簧秤，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入下表；（重复3次） 实验数据的记录与处理：
实验次数
动力F 1
（牛）
动力臂l 1（米） 动力×动力臂F 1 l 1（牛·米） 动力F 2 （牛） 阻力臂l 2（米） 阻力×阻力臂F 2 l 2（牛·米） 支点在F 1 F 2
之间
1
2
3 支点在F 1 F 2一侧
4 5 6
3、质疑：我们通过实验得到了以上数据，我们如何从实验数据中找出“变中不变”的物理规律？
4、引导：引导学生处理实验数据，渗透科学的处理方法，最后，师生共同归纳总结得出杠杆的平衡条件。

5、板书投影： 杠杆平衡的条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂 即：F 1l 1=F 2l 2
思考：如图，杠杆处于水平平衡状态，某同学由图示得出F 1·OA=F 2·OB ，这个结论对吗？为什么？
（三） 分析三类杠杆
1、提问并演示：要求如图装置中的杠杆在水平位置平衡，应在A 点或B 点或C 点施加一个多大的竖直向下的动力？图中每个钩码的质量是50克。

O ·
要求学生根据杠杆的平衡条件回答以上问题。

用弹簧秤的拉力当作动力F1，分别测量各点动力的大小，验证答案的正确性。

2、教师总结：
在杠杆的A点施加一个竖直向下的1牛的动力，可使杠杆在水平位置平衡。

这是用较小的动力克服较大的阻力，是省力杠杆。

这种杠杆的特点是动力臂大于阻力臂。

抽水机的柄，撬石头的撬杠等都是省力杠杆。

板书：“1．三种杠杆
①省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力。

”
在杠杆的B点施加一个3牛竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。

它的特点是动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，这是费力杠杆。

板书：“②费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。

”
在杠杆的C点需施加一个1牛的竖直向下的拉力，可使杠杆在水平位置平衡。

使用这种杠杆既不省力也不费力。

这种杠杆的特点是动力臂等于阻力臂，动力等于阻力，这是等臂杠杆。

板书：“③等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。

”
3、组织学生画出图中切纸刀、羊角锤工作时的动力F1和阻力F2的示意图，标出
动力臂l1和阻力臂l2。

学生在课本上画力臂时，教师要巡回指导发现问题及时在全班纠正，然后由学生说出答案及理由。

4、分析使用费力杠杆的好处。

以缝纫机踏板为例说明，使用费力杠杆费了力却省了距离，给我们的作用带来了方便。

以课本图12—4中撬箱盖的撬棒为例，这类省力杠杆虽然省力，但是动力移动的距离却比阻力移动的距离长。

省了力，费了距离。

【课堂小结】
一、杠杆的平衡
一般说来，杠杆平衡是指杠杆处于静止状态或做缓慢的匀速转动。

二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
即：F1l1=F2l2
三、杠杆应用——三种杠杆。