《认识时间》教学案例
教学案例
一、情境创设。

课件出示谜语〔我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

这是什么？〕学生答出（钟表）后。

我追问：钟表可以告诉我们什么？学生一定会说出（时间）。

我接着问：你能说出你什么时间做什么吗？学生自由回答。

出示主题图：说一说图上画的是什么？再说一说钟表上表示的时间是多少？
揭示课题，板书课题。

《认识时间》
二、教学互动
（1）认识钟面
出示钟面，师提问：钟面上一共有多少个大格？每一个大格里有几个小格呢？一共有多少个小格？
（2）认识时
演示：时针从数12走到数1，时针走了1大格经过的时间是1时。

师：时针从1走到2是1小时，从4走到几是1小时？你还能说一说时针从几走到也是1小时吗？
（3）认识分
演示：分针从12起走动1小格，分针走1小格经过的时间是1分。

演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？
师：分针从12起到2是几分？你是怎么想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
（4）感受一分钟。

通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。

老师计时，学生分组活动。

一组：读课文。

二组：写字。

三组：口算。

四组：数数。

一分钟后，学生汇报：一分钟读多少字？一分钟写多少字？一分钟做多少口算？一分钟数多少数？
（5）读写钟面时刻
出示钟面，有时时针不是正好指着几时。

比如，现在时针不是正好指9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。

那么，到底多多少呢？这就要看分针了。

现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分）几时5分？（9时5分）不满10分，我们就先写0，再写5。

（板书：9：05）
出示第二、三个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎么想的？
小组讨论、交流、汇报。

（6）时分关系
出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（演示）时针和分针现在又怎样走动了？这说明了什么？1时=60分
三、教学效果检测
（1）口答：
1、时针走1大格经过的时间是（）。

2、分针走1小格经过的时间是（），分针走1大格经过的时间是（）。

3、分针从12起到7是（）分。

4、时针在9与10之间，分针指着5，钟表上的时刻是（）。

（2）讲述小芳的一天，“练习十五的第一题”把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。

结合习题对学生进行教育，合理安排时间，做时间的主人。

（3）师生游戏：
1、“吃”水果，认时间。

2、认时间，得钟表。

（4）同桌活动：我拨你说，你拨我说。

（四）、课堂总结
1、这节课你学会了什么？
2、思想教育：
孩子们，时间是世界上最宝贵，对于你们，时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量，希望你们珍惜时间，做时间的主人。

读好今日书，成为明日才。

课后反思：
优点
1、把教学与生活实际紧密结合.教学中充分利用学生已有的生活经验,让学生感受时间在生活中的重大作用,提高学生学习数学的兴趣。

2、用直观的图画呈现知识.教学中用语言讲述很难理解的内容,我用图来展示,使抽象的知识形象化。

3、注意培养孩子的观察和思考能力。

课前我让孩子们认真观察钟表,然后学做一个钟表模型.这样既培养孩子的观察和动手能力,又为本节教学奠定了基础。

不足
第一环节时间安排有误，认识钟面浪费了好多时间，导致下面的教学时间紧张。

在教学设计时我错用自己的思维高度来揣测学生的思维能力，认识几时几分。

如5时55分.，这时时针已挨近6时，学生误解是6时55分，这是教学中的难点，而我却没能抓住，没能引导学生怎样才能正确的读，这是我对教学内容分析不到位所造成的，我应该蹲下来，用学生的思维设计教学。

帮助学生理解重点，掌握重点，做好学生的引导者。