曾曦作文课堂实录课堂实录是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
下面XX给大家带来曾曦作文课堂实录，欢迎大家阅读。
篇1：曾曦作文课堂实录(一)亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发(激发兴趣、激活思维)师：上课。
生：老师好!师：同学们好!请坐。
(学生坐下)听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。
所以，我在回话的时候说“同学们好!”这几个字时，心里有180个不情愿。
“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。
好枯燥的一个词啊!它能读出来你们是小燕子吗?生：不能。
师：能读出你们是小喜鹊?生：不能。
师：能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了?能读出来吗?生：不能。
师：“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。
说实在，我180个不情愿说这个话。
我恨不得换个模式。
今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。
咱试一下，不起立了。
我说：“小燕子们好!你们再回话，好不好?生：好。
师：小燕子们好!生：老师好!师：嘿，又发现一个枯燥的词了。
我把你们说得那么生动，(小燕子、小喜鹊)你们把我说得干巴巴的(老师好!)。
我就那么干巴呀!老师只是说明我的职业。
我叫你们小燕子，你们该怎么回我?再不济你们“老燕子好!”这句话总该说吧!我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。
(好不好) 师：小燕子们好!生：老燕子好!师：快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊!快一点，小燕子们好!生：老燕子好!师：太棒了!我们接着再来。
师：小喜鹊们好!生：老喜鹊好!师：小天鹅们好!生：老燕子好!师：你们都小天鹅了，我还是老燕子吗?再来!师：小燕子们好!生：老燕子好!师：小喜鹊们好!生：老喜鹊好!师：小松鼠们好!生：老松鼠好!师：小蝌蚪们好!生：老蝌蚪好!师：啥?你们叫我啥?刚才有人问我老蝌蚪好，有老蝌蚪吗?生：没有。
师：小蝌蚪们好!生：老青蛙好!师：哎，太棒了!同学们，小蝌蚪，老青蛙。
说到这儿，我就想起一个很经典的童话故事，全中国没有人不知道，包括你们和后面听课的教师。
谁能够告诉我?生：《小蝌蚪找妈妈》。
师：我们读过这个故事的同学举手。
看，全读过。
那么现在还能记得这个故事的大概意思举手?(老师开始数数1、2……10)不举手的同学我想问你们一下，怎么读完了故事，大概意思都不记得了?还记得吗?生：记得。
师：真记得还是假记得?生：真记得。
师：那你说一下。
生：学生复述故事，中断了……师：谁帮他一下?朋友有难，两肋插刀。
好，你说。
生复述《小蝌蚪找妈妈》故事大意。
师：是这样吗?同学们?生：是。
师：来，请你站起来，我们看看，这位同学读了书还能记得，这是多棒的记忆力啊!让后面的老师也看看这位智慧的小同学。
(掌声)来，击一下掌，耶!师：那些没举手的同学，回去之后第一个问题就是想想我怎么没记住?就想这一点，不多想啊。
刚才举手记住的还有哪位同学?(生举手)好，我想问你一下，你为什么能记住这个故事?生：因为《小蝌蚪找妈妈》这个故事很有趣。
师：那他也觉得很有趣，他为什么没记住?生：摇头不语。
师：不知道?我们现场挖掘一下。
你读完这个故事之后，有没有给别的同学讲讲个故事。
生：没有，他们都读过。
师：没讲，好。
你是读完了就不想它了，还是读完了偶尔还能再琢磨琢磨这个事?生：偶尔还能再琢磨一下。
师：好，请坐。
读完的东西，你别读完就完。
左耳进，右耳出。
左眼进，后脑勺出。
读完了之后，觉得好玩，再琢磨一下。
至少琢磨一下《小蝌蚪找妈妈吗》开始是怎么样的，后来是怎么样的?(二)巧用讲故事、情景剧形式展示经典例文师：遇到有趣的故事，读后再琢磨一下，会记得牢固一些。
这是个不错的技巧。
曾老师教过一个学生，她读过《小蝌蚪找妈妈》就说：“真好玩呀!”过了几天，她还像我们班的这位同学一样，抽空琢磨一下。
她想：人家能写小动物找妈妈，我也能写。
她写了一篇什么找妈妈呢?(板书：小蛆蛆找妈妈)。
大家知道蛆蛆都是在哪儿呢?生：在……师：不说了，知道的就别说了。
他是这么写的：(师复述文章大意)有一群又白又胖的小蛆蛆，在那什么堆里拱来拱去。
游着游着，它们看到一条大蛲虫，立即游过去问(师走过去问一个男生)：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗?(男生回答：不是。
师回答：蛲虫妈妈也是这么回答的，不过蛲虫妈妈还多说了几句话。
)蛲虫妈妈说：我不是你们的妈妈，我细长细长的，你们的妈妈胖嘟嘟的，圆乎乎的。
小蛆蛆们又游啊游啊，见到一条盘成一团的钩虫妈妈，它们又迅速奔过去，大声问(师走过去问另一个男生)：妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗?(男生回答：我不是你妈妈，你妈妈比我黑。
)钩虫妈妈说：傻宝贝，我不是你们的妈妈!我的眼睛这么小，你们的妈妈可是个大眼睛美女。
小蛆蛆们又游啊游啊，见到一只苍蝇妈妈，它们冲过去高喊：“妈妈，妈妈，请问你是我们的妈妈吗?“孩子们，我是你们的妈妈”苍蝇妈妈慈祥地说道。
从此，小蛆蛆们跟着妈妈过起了幸福的日子!师：我觉得这个同学蛮聪明的，不费吹灰之力写出这么好的一篇文章。
但是，我看了之后说：“哎呦，有点恶心呀!”这同学跟我说：“老师，在我们小孩眼里，那些东西都是科学，不恶心。
”是这样吗?生：是。
师：我们经常这样说：“成年人和孩子接触的时候，你要蹲下来考虑一下孩子的感受。
”是这样吧!但是，反过来，孩子跟成年人接触的时候，你能不能稍微踮起脚尖，也考虑一下成年人的感受呢?咱能不能换个题目，不写小蛆蛆，你随便写什么找妈妈都成。
她说：“那好吧!”她很宽容、很善良，能够换位思考，体谅到我们成年人的感受!她不写小蛆蛆了，写了一个什么呢?(板书：小蝴蝶找妈妈)师：小蝴蝶小时候是什么样的呢?生：毛毛虫。
师：哎!他写一个毛毛虫在树上爬呀爬呀!飞来一只不吃毛毛虫的小鸟，他问小鸟说：“请问你是我妈妈吗?”小鸟说：“你看，我这么胖，怎么能是你妈妈呢?你妈妈身体可苗条了，翅膀薄薄的。
”过了一会儿，飞来一只蜻蜓，他就问：“请问你是我妈妈吗?”蜻蜓说：“你看，我这个翅膀，要啥没啥，你妈妈有世界上最美丽的翅膀。
”正写到这儿，我想该飞来一只美丽的蝴蝶，让毛毛虫找到妈妈了吧!很圆满的故事哦。
结果，这个时候，她的同桌指着他说：“你胡说。
”为啥说他胡说?谁告诉我?(讲述过程，一如既往地与学生模拟情景，一问一答。
学生参与得兴趣盎然)生：世上没有不吃毛毛虫的小鸟。
师：童话嘛!小鸟可以不吃毛毛虫的，就像《喜洋洋与灰太狼》，世上哪有那么笨的狼，童话是可以的。
师：他为啥胡说?生：他的同桌嫉妒。
师：可人家不是嫉妒，提出疑问的这位同学后来摆出了很确凿的科学理论依据。
真的不是嫉妒。
师：那位同学说：“我昨天刚看了动物世界，说蝴蝶在产完卵之后就会死掉，等到第二年春天卵孵化之后，毛毛虫怎么可以找到自己的妈妈呢?你这不是胡说八道吗?”哎，你们平时看《动物世界》吗?生：(点头)看。
师：是这样吗?蝴蝶产完卵之后就会死掉。
生：是呀!师：好了，真的写不下去了，怎么办?这个同学呢?有点不服气，不能你说这样就这样，我回去百度一下。
回家一搜，第二天，开开心心地来了说：“老师啊，我写出来了，我作文写好了。
”我拿着一看，还是《小蝴蝶找妈妈》，前面还是遇到不吃毛毛虫的小鸟、小蜻蜓。
第三段说毛毛虫爬呀爬，哎!飞来一只美丽的蝴蝶，毛毛虫对着蝴蝶一看，有美丽的翅膀，又苗条，说：“请问你是我妈妈吗?”只见这只蝴蝶犹豫了一下，眼睛里流露出几丝不易察觉的悲伤，又停顿了一会儿说：“孩子们，我是你们的妈妈。
”于是，这只蝴蝶留下来，陪着毛毛虫们玩儿。
括号，这只美丽的蝴蝶再也见不到自己的孩子了，根据科学家调查发现，全世界的蝴蝶之中，只有在南美洲的三种蝴蝶，产完卵之后不会死去，并能活到第二年的春天见到自己的孩子。
师：全世界有三种蝴蝶产完卵之后不会死去。
同学们有没有感到，这只蝴蝶妈妈博大的胸怀?生：感受到了。
(三)巧用问答形式和激励语言，激发兴趣、激活材料、激励个性。
并巧妙设问，层层引导升华作文材料师：真的很感动。
可能这些蝴蝶并不是她的孩子，但她就留了下来。
我想起来，我们在遇到各种灾害的时候，那种博大的爱。
四川大地震、西南旱灾、玉树地震那感人的场面。
哎呀!同学们看，还是模仿《小蝌蚪找妈妈》，但是，她写出的感情是不是比《小蝌蚪找妈妈》又深了一步?生：是。
师: 可是她妙在哪儿?她只不过是把蝌蚪去掉了。
哎!像她这样借鉴来的作文，我们会吗?生：(自信地说)会。
师：那，我们还找妈妈，不能小蛆蛆，不能小蝴蝶。
你用什么找妈妈?小××找妈妈?我们刚才互致问候时说了那么多，小燕子、小喜鹊……多了去。
生：小犀牛找妈妈。
师：很棒!小犀牛找妈妈肯定又是另外一套精彩的故事了。
还有啥找妈妈?生：小乌龟、小燕子、小鱼、小蜗牛……师：你们确认你们能写出这样的故事来生：能(声音大小不一)师：有30%的把握，能(声音稍大)。
有50%的把握，能(声音渐大)。
有100%的把握，能(声音很大)。
生：(信心十足，都很大声地)能。
师：好，100%的把握，太棒了!那好，我给你们增加难度，我相信你们能。
现在，咱们把妈妈擦掉，不找妈妈了。
找啥?生：找爸爸。
师：不找爸爸了。
生：找爷爷。
师：不找爷爷了。
……师：这样，不准找同类，刚才我们说的都是同类，不准找同类了，找异类。
生：找虫子，师：虫子是他的什么?是宠物还是食物?师：不准找同类了，可以找别的，找异类。
生：找小狗。
师：那如果是小狗找小狗呢?不行，不准同类哦，再想想。
生：找骨头。
师：噢!小狗找骨头，好不好?有没有创意?你们觉得有创意就鼓两下掌，很有创意就鼓四下掌。
(生鼓四下掌)继续。
生：小狗找主人。
师：好!异类的。
可以直接站起来说。
生：找外星人。
师：外星人。
阿凡达?生：找食物。
师：还要找什么?生：找水。
师：现在西南正在干旱，找水是项很伟大的事业!生：找太阳、找玩具……师：现在，再给你们增加难度，所有看得见的不准找，只能找看不见的东西。
生：找空气、找风。
师：嗯，请坐。
生：找细菌。
师：细菌看得见，在电子显微镜下绝对看得见，看得见的不能找。
生：找灯光。
师：灯光看得见，看得见的，一概不准找。
生：找气味。
师：哎!真是这样!(深吸气)生：找二氧化碳。
师：好了，空气不能找了，马上还可以找氮气、氧气……太多了。
生：找后脑勺。
师：后脑勺看得见，至少别人看得见，别人看得见的，也不能找。
但是，你很有创意，你怎么想到自己后脑勺看不见?生：因为我看过一个故事：有个外星人问乞丐：“什么看不见，摸得着。
”乞丐觉得很烦，就摸摸后脑勺，外星人觉得乞丐很聪明。
师：噢!这个故事好玩吗?看人家读过之后，还能说出来。
(击掌)祝贺你，太棒了!读了都能说出来。
继续，找看不见的。
生：找土星，土星在宇宙中。
师：用太空望远镜都能看得见。
生：找内脏。
师：内脏用x光，或者解剖都能看得见，一定是看不见的。