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例：人教版（语文）四年级下第《五组》主 题单元阅读教学设计(部分环节) 一、主题单元教材解读及学情分析。 单元主 题：人教版《语文》四年级下册第五组课 文围绕“生命”这个主题。篇目及内容：本组选 编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》 《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映 了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 《触摸春天》写盲童用手、用心来感受春天。热 爱生活，热爱自己生命，热爱世界上其他生命的 盲女形象。
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（3）分单元设计系列化的教学活动，达到
全方位地培养学生查找资料、合作学习、 自评与他评等能力； （4）研究单元主题教学中各种特性之间的 优化组合，如主题的独立性和教材的系统 性、学习方式的活动性和知识的抽象性、 学生的主体性和教师的主导性、学生之间 的合作性与学生的个体性等。 （5）注重知识学习方法的传授，让学生从 在老师主导下学习过渡到在教师辅导、自 主状态下学习。
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5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自
主学习氛围。 学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内 心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造浓 厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起 学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能， 进行自主学习。 （1）尊重、热爱、信任每位学生，让每位学 生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教 学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对 学困生，更应多一份关怀。 （2）教师给予学生充分的自主学习的时间和 空间。
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四、单元主题作业设计，呈现方式，评估
方式。 五、单元主题目标达成综合水平测试题及 答案 （如：篇目及内容了解、单元积累及联系 生活的运用，年段及本单元目标知识点、 基本能力情况、对文本的感悟、比较、拓 展阅读、写作等） 六、单元主题教学资源包 （ 课件、拓展资料等）。
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设计思路（例）
第一部分：整体感知，把握模块，学习主题。 （学导语，引疑激趣）——浏览并读正确本组四篇课文，
了解主要内容，置疑——提出课外搜集信息要求。 第二部分：部分体验、感受生命的文化内涵。（根据课型 分两个环节推进） 第一环节：理解《触摸春天》《永生的眼睛》的课文内容 细读《触摸春天》思考，课文讨论3个问题，读句段，谈 体会——比较《触摸眼睛》《永生的眼睛》发现相同之处， 用方法，划句子，批注、讨论，搜名言。
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这就需要教师进一步转变教育观念，确立新 的教育理念。单元主题教学是一种全新的教学模 式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教 师在进行单元主题教学设计时，要做到： （1）要通盘规划教学的目标、内容、教学过程以 及评估标准，要特别重视学生自身素养全面发展； （2）按单元主题教学的整体目标要求，确定分年 级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握单元 整合的切入口； （3）根据内容的不同特点，设计不同类型的主题 教学，使“主题”各有特色；
教材感受，知识能力的起点和需求、要求。 二、主题单元教学整体目标解读 主题价值目标：知识、能力、体系等具体目标，具体在每 课中的分解，课时安排。 三、主题单元教学构想及教学设计 围绕专题，对每节课教与学的设计、板书、课件。 基本模块：单元导读、浏览每课、整体感知――精读感悟 每课重点实践练系―――回归整体、拓展比较、积累运用、 ――口语、习作，整理测试。
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单元主题教学是根据课程实施 的水平目标，确立若干个教学主题, 教师遵循学生学习的一般规律，以 主题为线索，开发和重组相关的教 学内容，进行连续课时单元教学的 教学方式。
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开展单元主题教学体现学习领域水 平目标达成的针对性、知识技能教学 的连贯性和生本化、生活化等特性， 将整个教学置于具体的生活情境之中， 有利于学生对知识技能的意义建构， 重视学生技能的综合运用的实践体验， 提高学生理解和运用知识和技能的能 力和意识。
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6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主
题的相对独立性和教材内容系统性的问题。 在单元主题教学设计中，要处理好单元 主题教学中主题与主题之间相对独立又相 互联系的问题，要思考它们的知识与能力 目标如何在教学中有序、有层次地完成， 在知识、情感、能力上有效地保证单元主 题教学的相对独立性和知识能力目标的完 整性和系列性。
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二．主题单元目标解读

根据课标第二学段提出的“阅读”目标和本课文的特 点确定本组课文的教学目标： 1、联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发 现并总结体会重点词句含义的方法，提高语言的理解能力。 2、读正确，读通顺每篇课文，有感情读好重点段落，把 握语文主要内容，体会文章的思想感情。 3、抄写，背通诵、积累课文，文中优美词语和精采句段。 4、通过对语言的理解，品味，感悟生命的真谛。激发学 生对生命的思考， 促使学生更加珍惜生命，热爱生命。
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第二环节：理解《生命生命》《花的勇气》 的课文内容 细读《生命生命》先复习讨论前两课对人生、 生命的思考和感悟，导入本课，用本课作者对生 命的感悟导入新课——说课文整体感知三个案例。 把握课文内容和写作思路。找自己感悟最深的事 例反复品读领悟藏内涵。联系生活实际写体会。 《勇气》按提示，自读自悟。指导读出情感变 化。失望—吃惊――遗憾—惊奇－震撼，使学生 与作者产生共鸣。运用前三课体会重点词句的方 法，反复品味感受赏作者用词句的精妙。
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语文综合性学习整体设计的一些思考
链接
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《走进大自然》单元主题学习教学设计
案 例
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单元主题教学设计的几个要点提示
一、主题单元教材整体解读及学情分析 主题、篇目，主要内容，篇目之间整体联系。分析学生对
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2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，
坚持自主发展原则。 在进行单元主题教学设计时，老师要正 确处理好学生主体性和教师主导性两者的 关系。教师要精心设计单元教学过程，课 型设计注重由老师主导到学生主学的过程 落实。因此老师必须注意以下几个问题： （1）教师不能仅是教学的主导者，还要想 到自己是学生学习的协作者和合作伙伴； （2）不能只是固有知识传授者，还要培养 学生的思辨能力与批判反思能力；
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4、精心设计单元活动主题，充分调动
学生主观能动性，促进学生自主发展。 在单元主题教学中，单元活动主题 是贯穿整个单元教学的主线，单元活 动主题的设计，要考虑到学生思维活 动的实际情况，达到掌握单元训练重 点的目的。在单元教学之前，教师要 通读整个单元的内容，围绕单元，通 盘设计活动主题。
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（4）不能只停留在口头上要培养学生创造
性能力，要从自身做起，构建创新思维模 式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚 实的基础； （5）不能只沿用原有的一些教学手段，要 充分运用新的教学手段，如计算机、多媒 体、互联网； （6）不能只满足于学科成绩，要乐于把学 生引进现实生活的大舞台，让学生把所学 的知识与生活实践紧密联系起来，哪怕不 能立竿见影显现所谓理想的分数。
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一是学科课程
二是综合课程
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单元主题教学设计主要 内容包括整合教材内容、确 立学习主题、设置学习目标、 设计学习方式方法等。
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分析资源
了解学生
组织实施
确立目标
整合内容
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提炼主题
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一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、
生活化的学习情境，便于学生完整的理解 学习内容和建构知识技能； 二是避免教学情境、内容、形式的频繁变 换，节省教学组织时间； 三是充分激发教师参与课程资源的开发和 利用的主动性。
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1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把
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单元教材模块结构

（整体）→（部分）（教材内容之间的 整体联系： 一、导语是“目”明确主题，提示学法， 课文是“纲”。 二、模块内部的整体联系，课型精读略读。 三、课内外整体联系，搜集资料。）
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学情分析： 四年级：四年级是中年级向高年级过渡的桥
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三、主题单元教学构想

系统原理告诉我们有结构的整体大于各部分之和 。 基本程序（整体——部分——整体） 注意三个原则： 1、每课主题教学——理解每课内容——综合比较 回归整体，探究价值，总结规律。 2、整体构思时：坚持立足主题，关注每课课型， 学法指导等方面联系。 3、引导学生走进文本，通过朗读（读正确全 文、）、品味重点词句，展开想像、联系生活实 际等实践活动感受“生命”的文化内涵。
握教材。 “单元主题教学” 是以一个单元为一个整体， 引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练 项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体 运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展 示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习， 自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学 生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到 很好的尊重和展现。

一、什么是单元主题教学 二、为什么要开展单元主题教学 三、单元主题教学有何优势 四、单元主题教学设计的基本要求 五、单元主题教学的呈现 六、单元主题教学设计的主要内容 七、单元主题教学设计模版 八、单元主题教学设计的几个要点提示 九、单元主题教学中的重要内容 ——综合实践活动课程