随班就读学生养成教育案例
温海龙是我任教我校五年级一班美术学科时的一名学生。

在当时的一学期中，我在所任班级学科的学生中开展了“美术一帮一”的活动，其中我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助他。

在课堂教学中，我也会准备一些最基础的问题，让他回答，并给予其适当的提示，让他知道自己也能回答出题目，增强其自信心。

在平时的绘画练习中，着重指导整体结构的把握，并借机表扬，让大家都看到他在绘画方面的进步。

在纸工类课上，我也会经常表扬温海龙在动手方面的一些优秀表现。

在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让他能够说出心中的不快。

小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置，因此我努力为他不断创造成功的喜悦，给他表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。

我知道他想帮老师做事，有那种帮得上忙是种光荣的积极想法，便安排他在班级做一些服务同学的工作，以此激发他的自信。

比如打扫美术教室的卫生，我发现每次到他在的那小组打扫卫生时，他总是非常积极、认真，他负责的区域是最干净的，我抓住这个契机在全班同学面前表扬了他，他特别高兴，大家也很佩服他，借此机会我推荐他做卫生小组长，他别提有多高兴了。

可是刚开始当组长时他很辛苦，有些同学不值日，他也不知道怎么去管，只好自己一起扫了。

这样干了一段时间，他的积极性和热情又没有了。

于是我就和他谈心，问他为什么不管，他说不知道怎么管，而且如果告诉老师的话，大家又不和他玩了，只好自己全做了。

我问他这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你，只要自己做的对就坚持下去。

于是温海龙同学在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助手，他的积极性又回来了。

而且大家也很配合他的工作，因为他是个正直的好班干。

温海龙为班级服务的愿望得到了实现，他的自信也提高了。

花家地实验小学
隗红玉。