保护环境，热爱动物
二年级：李蕾蕾
《26‚红领巾‛真好》教材解读一教材位置
《26‚红领巾‛真好》是人教版小学语文二年级上册第七组‚保护环境，热爱动物‛的第一篇课文。
（一）人文专题的位置
从语文教材的整体编排来看，‚保护环境，热爱动物‛这一主题是第一次出现。
教材编排了一个识字，四篇课文，层层递进，教会学生相处的方法，提高人文素养。
本组的课文分别是《识字七》《‚红领巾‛真好》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，保护自然，爱护环境，就是给我们自己创造良好的生存空间。
本课这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。
可爱的小鸟在为林中树木‚看病‛，为田间菜苗‚疗伤‛。
‚红领巾‛们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。
树上的小鸟高兴地唱着：‚‘红领巾’真好!‛
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。
第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小
精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用‚红领巾‛的爱鸟行动点明了‚保护自然，保护鸟类‛的主题。
短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。
那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲。
（二）训练重点的位置
根据课标提出的‚结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
‛这是基本的阅读方法，特别是重点词句，可以查字典，但更要联系上下文，学习阅读方法，提高阅读能力。
结合课标要求，制定本课的训练重点为：
1．朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会到小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐；明白课文中保护自然，爱护小鸟的道理。
2．我会填。
机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）注意白勺的的后面要加名词和用词的准确性。
二、教材特点
（一）字
读准字音。
‚棱‛是个多音字，在本课这种形式词语中读一声，在表示棱角中读二声，在做地名是读作líng；‚蓬‛和‚棱‛
的读音，注意后鼻韵母的发音要准确。
‚领‛、‚蹦‛不易写好。
‚领‛注意左边令的捺变为点；‚蹦‛字的结构比较复杂，下面两个月里面是两个横。
‚羽，领，捉，理，跃，蹦‛都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽；‚灵，晨‛是上下结构的字，要注意上小下大。
（二）词
（1）文中出现的特殊形式的词语。
AABB式词语：叽叽喳喳蹦蹦跳跳
ABAC式词语：飞来飞去
ABB 式词语：扑棱棱
结合情景和动作理解感受。
理解这三种词，再把词放到课文中，结合上下文理解课文内容。
（2）积累语言，能够合理地运用语言，学会用三种重点词分别造句。
（三）句
1．‚红领巾‛真好！
这句话是本课课题，也是小鸟对少先队员的称赞，是本课升华内涵的一句话，在文章中十分重要,可以通过反复朗读，来让孩子真切体会到本课想要表达的内涵。
2．感叹句
‚请爱护小鸟！‛
‚红领巾‛真好！‛
本文出现的两个感叹句的语气强烈，‚请爱护小鸟！‛体现
了少先队员保护小鸟的决心，而‚红领巾‛真好！‛是小鸟们对少先队员的称赞。
在本册书中，出现感叹句非常多，可以从前面几课中找出这样的句子来读一读，体会其表达。
3疑问句
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁来的最早？
文中的疑问句含有疑惑的语气，读好重点句子所表达的情感。
（四）段
本课中，共有3小节，都是通过一问一答两句话组成的。
第1小节通过拟人的手法来描写出了小鸟的可爱，快乐。
而且用词准确，形象生动。
第2小节描写了小鸟的活跃，机灵。
通过小鸟的动作，写出了小鸟辛勤地捕捉害虫，体现了小鸟的辛苦付出。
第3小节红领巾来放鸟巢，给小鸟带去了温暖的家，并且竖了一个‚请爱护小鸟‛的木牌,
（五）篇
1．思想内容
《‚红领巾‛真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。
可爱的小鸟能为林中树木看病。
红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。
小鸟在枝头高唱：‚红领巾真好！‛短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，
并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。
课文插图形象传神，意境高远。
语言优美生动，富有情趣。
全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。
第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。
它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。
说明鸟类是我们的好朋友。
第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是‚放鸟巢‛让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们‚不许打鸟‛。
2．写作特点
（1）叙述顺序
从通篇来看，作者按照一定的顺序展开，从红领巾的行为告诉学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
把每个动物事情写了出来，联系紧密，前后关联。
课文段与段之间联系紧密，第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从‚叽叽喳喳‛‚蹦蹦跳跳‛‚一边……一边……‛中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节，‚扑棱棱‛是指小鸟扇动翅膀飞翔。
启发学生从‚扑棱棱‛、‚飞来飞去‛体会小鸟非常活跃。
它们为什么这么忙碌呢?——‚捕捉害虫，保护翠绿的树苗‛，第三节，‚鸟巢‛就是鸟窝，‚红领巾‛是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。
为什么小鸟高唱‚‘红领巾’真好!‛层次分明，连起来就是课文的主要内容。
（2）前后对比
对比小鸟们的表现
通过对比发现，小鸟门都是森林卫士，因为有了小鸟的保护，小树苗变得更加翠绿了，庄稼长得更好了。
人与鸟之间美好的关系是，人爱护鸟，鸟也热爱人，我们在生活中除了爱鸟还要爱护更多的小动物，世界将会变得更加美好，大家彼此和睦相处。
（3）语言特点
本课中的语言平实、真诚，富有趣味性，符合学生的年龄特点。
（六）课后题
本课中，课后出现两个习题，一个是‚朗读课文，背诵课文‛，一个是‚我会填‛。
朗读课文，人人都能用普通话正确流利地朗读课文。
在‚我会填‛中，给出了四组不同的词语，理解这四种重点词，再把词放到课文中，结合上下文理解课文内容。
在积累语言的基础上，学会运用语言。
（七）学情分析
1 识字、写字
识字方面，学生可以借助拼音来自主识字，并且也掌握了一定记忆字形的方法，比如：‚加一加‛‚换偏旁‛等，在本课生字中，有个别字的读音需要特别注意，比如：‚一会儿‛注意儿化音需要特别注意的。
写字方面，‚领‛、‚蹦‛易写错。
注意左边是令，有一个点。
‚蹦‛的下面是朋友的朋。
‚羽、捉、跃、理、领‛都是左右结构的字，书写时左窄右宽的书写规律学生已经掌握，本课中，特别提醒学生注意‚领‛的书写。
2词
AABB式词语：叽叽喳喳蹦蹦跳跳
ABAC式词语：飞来飞去 ABB式词语：扑棱棱的形式的词语在这里需要加深印象并能熟练运用。
3句
（1）感叹句
‚请爱护小鸟！‛‚红领巾‛真好！‛感叹句的语气强烈。
在本册书中，感叹句非常多，可以从前面几课中找出这样的句子来读一读，这里再次出现感叹句，学生可以在已有的知识基础上来理解本课的感叹句，体会其表达。
（2）疑问句
清晨，林中谁最快乐？文中的这个疑问句含有愉快、猜测的语气，读好重点句子表达的情感。
4段
学生已经认识自然段，并且知道每一个自然段的大体内容，中间的重点语句需要老师在课上渗透指导。
5．篇
整篇课文从朗读入手，指导学生读出小鸟的欢快，森林有了小鸟的保护，小树苗变得更加翠绿了，庄稼长得更好了。
人与鸟之间要人爱护鸟，我们在生活中除了爱鸟还要爱护更多的小动物。
（八）学习目标
1.认识‚叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌‛8个生字，会写‚羽、捉、跃、晨、领、理、蹦、灵‛8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。
（九）教学重难点教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
（十）教学准备：
教师准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片
学生准备：熟读课文，完成自主学习。